篇章分析理论在高中英语写作教学中的运用

张静

篇章分析理论，顾名思义就是根据全文的篇幅和章节进行分析，了解文章的主旨、思路、结构和类型。每一篇文章都会有其自身的结构特点，需要根据具体文章具体分析，但是篇章分析理论在高中英语写作教学中的运用原则都是相同的，希望通过本文对篇章分析理论在高中英语写作教学中运用的探讨，可以给高中英语写作教学带来一定的借鉴意义。

一、篇章分析理论的概念

体裁结构潜势理论指出，正确的说话方式或者是写作方式不仅仅只有一种，应该根据具体语境具体分析，最终应用。这一理论主要介绍了文章的整体性与连贯性。篇章分析理论就是根据篇章分析的理论和方法，对全文进行分析，了解文章的主旨、思路、结构和类型。每一篇文章都有自己的体裁，文章的篇幅和章节结构是体裁结构根据具体的语境现实化的成果。

二、篇章分析理论在高中英语写作教学中的运用原则

高中英语写作的教学方式不同，具有一定灵活性，但篇章分析理论在高中英语写作教学中的运用原则却是相同的，如下：

1.文章应该层次分明，有所侧重

在英语的写作教学过程中，教师应该将教学的重点放在文章篇幅和章节的层次上，就是保持文章内容的完整性，以及文章整体合理的布局，还需要考虑文章句子之间的联系是否紧密，对于文章中不太重要的细节部分，不应该花费太多时间，例如词组的固定搭配。其实不需要太过于纠结这些小的语法问题，有时想要刻意达到面面俱到的效果，但结果却常常不尽如人意，不必做什么事情都苛求完美，要抓住重点。

而在句子的写作教学阶段，教师应该尽量苛求完美，注重语法，保持句子成分的完整性，例如名词单复数和谓语动词时态的使用是否正确。

2.根据学生的差异，因材施教

在高中课堂上，由于基础不同，每一个学生对新知识的接受能力都是不同的。因此，教师在英语写作教学中不应该采用相同的教学模式，应该根据学生的实际写作水平，制定不同的写作标准。例如，对于英语底子较弱的学生，教师就应该将写作的标准定为，语言基本正确，书写基本规范；对于英语底子较强的学生，教师就应该提高写作要求，要求学生的写作达到语句优美，衔接顺畅的水平。除此之外，教师还应该根据学生的进步程度，逐渐提高英语写作要求。只有这样，才可以使全班同学的英语写作水平都能提高。

3.在英语写作教学中，主抓基础

在英语写作教学中，教师的主要任务还是应该先抓基础。

一抓学生英语写作的基本功。虽然学生进入高中之前已经学了三年的英语，甚至更久，但是还是有很大一部分学生的写作能力没有达到要求。因此，在高中阶段的前期，英语教师应该将抓学生的书写基本功作为主要任务，如单词拼写是否正确。

二抓学生的英语写作技能。文章是由每一个句子组成的，要提高学生的英语写作技能，应该先从单句开始训练。英语句子的核心部分是谓语部分，但是在汉语中却没有动词词形的变化。所以对中国人而言，英语句子中动词的词形变化是很难掌握的。因此，教师应该对这一部分着重教学，让学生可以完整且又正确地写出每一个句子，组成全文，最终提高学生的英语写作技能。

三、篇章分析理论在高中英语写作教学中的运用策略

在传统的英语写作中，都是采用从小到大的模式，就是先写句子，再写段落，最后组成文章，这种写作模式导致了写不好句子，就写不出好文章的现象。而篇章分析理论是采用从大到小的模式，就是先从全文的篇幅和章节出发，再深入到句子层次，运用这种方法可以很好地解决以上的问题。篇章整体写作优点如下：

1.篇章整体写作符合高中生在表达上的心理需求

高中生的思维水平已经比较成熟，他们喜欢通过一个主题而写出全文的写作模式，而不是从前机械式的汉译英。篇章整体写作，是通过分析文章题目，构思全文，列出提纲，安排好文章的层次结构，符合高中生在表达上的心理需求。

2.篇章整体写作有利于培养学生的逻辑思维能力

在篇章整体写作中，需要学生找出句与句之间的连接词，如as a result，therefore等，从而能理清句与句之间的逻辑关系，很明显单句写作训练无法做到。

3.篇章整体写作有利于训练字母大小写、标点符号的正确书写

大小写和标点符号问题是高中生英语写作中经常忽略的。在单句训练中，由于很少会使用到符号，所以导致学生常常出现符号使用不当的问题。而在篇章整体写作中，符号以及字母大小写都可以得到了充分的训练。

综上所述，篇章分析理论通过对全文篇幅和章节的分析，可以使学生更清晰地了解文章的主旨、思路、结构和类型，不仅符合学生在表达上的心理需求，还有利于培养学生的逻辑思维能力，有利于训练字母大小写、标点符号的正确书写。因此，将篇章分析理论运用于高中英语写作教学中是十分有必要的。