由一堂课谈如何实施有效的英语课堂教学

崔碧波

【案例背景】

我所上的这堂课是Go for it 七年级上册Unit 5 Do you have a soccer ball？ SectionB （1a-2c）部分。本单元主要是围绕“sports things”开展教学活动，学习动词have 的一般现在时用法，让学生学会运用“Lets….”句型并提出建议。这堂课的最终目标是让学生学会运用所学知识和进行自主学习。

镜头一： Leading-in（Play a game） Who has the best memory？

S1： I have a basketball.

S2： He has a basketball. I have a volleyball.

S3： He has a basketball. She has a volleyball. I have a tennis ball.

S4： He has a basketball. She has a volleyball. She has a tennis ball. I have a ping-pong ball.

S5： He has a basketball. She has a volleyball. She has a tennis ball. He has a ping-pong ball. I have a soccer ball.

（设计意图： 让学生玩一个游戏，主要是活跃课堂气氛，复习本单元前面所学的句型 “I have….”，”He/She has…”和体育用品的单词。）

镜头二： Learn the new words with the pictures

1. Show them some pictures in QQ and ask the Ss to match them.

2. Dubbing. Ask the Ss to look at the pictures and guess what he or she says.

Picture1： S1： Wow， Its fun.

S2： Its interesting

Picture2： S1： Its relaxing

（设计意图： 通过QQ图片和配音的形式来引导学生学习本堂课的新单词interesting， relaxing， boring， difficult， fun）

镜头三： Pair work

T： Do you have a soccer ball？

S： Yes， I do.

T： Lets play soccer.

S： That sounds fun.

A： Lets play computer gameswatch TVplay volleyballdancesing

B： That sounds interesting/difficult/boring/fun/relaxing

（设计意图：在教师与一位学生的示范下，让学生学会运用“Do you have a...” “Lets...”句型，给学生两分钟的准备时间，让两个学生上台编对话，目的是让学生在实际生活情景中运用目标语言。）

【案例分析】

镜头一分析：

从课堂反应看效果不错。但从严格意义上来讲没有体现出新课程所强调的导入的趣味性和探索性。有部分学生不愿参与，甚至有一部分学生只能坐在一旁看热闹。

镜头二分析：

新目标Go for it课程有些新单词比较难学，在英语教学中我们教师也发现有许多课文和对话的内容不易记住和掌握，因此教师要想方设法，使教学直观化、趣味化。一定要精心挑选或设计一些英语教学图片和游戏来激发学生学习的兴趣。

镜头三分析：

这个步骤主要是培养学生的自主学习能力。我发现学生学习都很认真，积极地思考和提问。

【案例反思】

怎么上一堂课，上好一堂好课，怎么样才能提高课堂的效率，这是教师一直在思考的问题。我认为一堂好课的标准就是三个字：乐、新、活。

1.乐——苏霍姆林斯基认为，培养学生的学习兴趣和求知欲是教师的一大任务。学生对英语学习的兴趣倾向性的差异不是天生的，而是后天在环境、教育等的影响下形成的。仔细分析一下那些对英语学习缺乏兴趣，缺乏学习动力因而成绩很差的学生的情况就会发现，他们在困难→不感兴趣→成绩差→更不感兴趣→成绩更差的轨道上形成了恶性循环。快乐学习并不意味着学习是一个“轻松”、无压力的过程，而是要把学习的压力变为一种对学生的吸引。

2.新——著名的教育家陶行知老先生曾说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”客观地讲，随着新课程改革的深入开展，教师们通过学习新课标理念，已经意识到了对学生阅读能力培养的重要性，也在课堂中不断地提示英语阅读策略，然而结果却是学生的英语阅读策略没能得到很好的发展，仍然停留在较为肤浅的层面。最后一个环节就是让学生画出难点的句子让学生来回答，学生无法解答的，由教师来解答。这个活动的主要就是探索培养学生阅读和自主学习能力之路。

3.活——要想真正实现课堂的有效教学，教师一定要注重教学方法。同样的教学内容，教法不同，学生的学习效果也不同。教而得法，学生才学得有趣，学得灵活。对教师来说也便于反思以便改进日后的教学活动。