初中数学课堂教学的导入艺术探究

岳峰

课堂导入是每个教师都应该掌握的一门艺术。这门艺术要求教师在开始上课时，通过语言、动作、多媒体等方式，正确引出教学内容。新课的引入是一堂数学课的开端，就像是数学乐章的前奏，前奏动听，学生才想要听下面的内容。导入是否生动，是吸引学生的关键，良好的导入是数学教学成功的一半。本人结合自己多年教学经验，就初中数学这门学科的课堂导入艺术提出一些看法。

一、课堂导入原则的构建

初中数学的课堂导入主要受到课程进度安排、教学对象、知识点吸引力等因素的影响，同时也会受到师生双方知识结构，认知差异等主观因素制约。课堂导入涉及多方面的课堂创造性活动，在新课导入中应注意实施方法，并根据实际情况不断改进。

（一）学生是主体，激发兴趣是关键

兴趣是最好的老师。在初中数学中，如何在一节课开始就吸引学生的目光，让学生全身心地投入到课程中是有效教学的关键。试想，一节数学课在一开始就直接进入正题，学生在一片死气沉沉的氛围中直接被动地接收新的知识点，课堂效率下降是显而易见的。

（二）合理分配时间，切勿因小失大

课堂导入仅仅是一堂课的开端，合理的课堂导入可以有效激发学生兴趣，活跃课堂气氛，但凡事都应有度，教师若是在引入时花费过多时间，整堂课会显得头重脚轻，学生只记得“这节课过得好开心”，而不清楚“我这节课学会了什么”。教师在引入的过程中要时时把握课程进度，学生的发挥要在自己的掌握之中，时间不宜过长，气氛也不宜太活跃，否则会影响整学期的教学进度。

二、对导入艺术的探究

（一）语言幽默，学生兴趣大幅提高

初中数学相对来说是一门较为枯燥的学科，学生在学习过程中产生消极情绪实属正常现象。作为一名数学教师，我们要让学生爱上数学，在课堂上积极动脑思考。数学虽说是抽象又严谨的一门学科，但若是教师以幽默诙谐的方式向学生呈现，能极大提高学生注意力，让学生在欢声笑语中走进数学，感受数学的魅力，发现数学的趣味性，进而主动学习接下来的课程。

（二）温故而知新，学生学习效率高

初中数学的教学进程安排都是一层套一层的，前后知识相互作用、紧密联系。

例如，在“多项式与单项式的除法”这一课题中，我首先在黑板上列出几个单项式的乘法运算，让几个学生比赛完成，接着将乘法改为除法，让学生自己思考，要怎样利用之前学过的乘法运算试算这里的除法问题，并且也用小组比赛的方式。这种方法能立即激起学生“求胜”的欲望，每位学生都积极参与小组讨论，在讨论后我提问时都跃跃欲试。用旧知识引出新问题，再通过解决的过程引出新知识点。如此的导入，不仅使旧知识得到了巩固，也能更清晰地掌握新知识，让学生了解到新旧知识点的衔接，有利于学生系统地把握学习框架与知识结构。

（三）巧设疑问，学生学习兴趣浓

教学过程本身就应该是提出问题，解决问题，再发现新问题的过程。在课堂导入中，教师可先提出疑问，让学生小组讨论，利用学生对未知的好奇心来引出新知识点。研究表明，引发学生思考的导火索是疑问，好奇心与灵活的思考能够在课堂上达到“一石激起千层浪”的效果。

“负数”这一概念是学生一开始迈入中学校园时学习的内容。虽说小学时都学过减法，负数对于们来说应该不难。但以我多年教学经验发现，许多初中生虽然理解“减号”与“负数”的概念，但容易混淆，且模糊不清。近几年教学中，我就采用提出疑问的方式，联系减法，引出负数的概念。比如说，课程开始时我会问学生“14减5等于多少？”这类问题，学生当然都知道答案，接下来我会提出问题“那么5减14等于多少？”同学们会产生疑惑：在被减数14比减数5小的时候，不够，少了9，怎么减？这时我会在黑板上将“少9”写为“-9”，引出负数的概念。这样巧设疑问的方式成功地引入新的知识点，为整堂课程的效率打下良好的基础。当然，这种提问方式并不适用于所有知识点，教师设立的问题不能太难，否则学生望而生畏，反而起到反效果。

（四）亲手实践，乐趣多

在新课程背景下，教师要多用探究式学习方式来安排教学。这里讲的亲手实践就是探究式教学的一种主要方式，学生通过自己动手，能更加清楚地了解所学内容。

在备课“三角形内角和”时，如果单纯地告诉学生，内角和是180度，学生虽然知道了，但可能印象不深刻。所谓“知其然，还要知其所以然”，给学生灌输知识点的最好方法就是让学生自己去探究这个知识点是怎么来的。因此我选择让学生自己动手的方式，让大家自己画一个任意三角形，再用量角器测量每个内角的度数，将得数相加。很快，课堂上陆续传来了“老师，我的是180度”“我的也是180度”之类的声音。有时我也会让学生将画好的三角形剪下来，再剪下每个内角，拼在一起，学生会发现，另外的两条边形成了一条直线，这种方式更为直观，让学生在动手的过程中发现真理，感受数学的乐趣。

总之，课堂导入的方式是丰富多彩的，教师在导入过程中只要注意方式方法，并加以有效控制，就能吸引学生，唤起学生的好奇心，提高课堂教学的有效性。

课堂导入的艺术性在为学生打开知识之窗的同时，也会不断地发展、变化。作为初中数学教师，我们应该主动探究，为初中数学教学的发展作贡献。