高中化学教学生活化的基本策略探析

【摘 要】高中化学新课程改革提倡从生活走进化学，从化学走向社会，而为促进高中化学教学的生活化，可实施以下基本策略：教育观从“以知识为本位”向“以生活为本位”转变，以观导行；丰富教学内容的生活向度，彰显教学的“生活亲缘性”；注重教学方式的生活化，激发学生的化学学习兴趣；重视课外生活化作业的布置，增强学生的实用感和学以致用的能力。

【关键词】高中化学教学；生活化；基本策略

高中化学教学的生活化不仅有利于课堂教学目标的顺利实现，也能最大限度地激发学生学习的积极性，增强学生的实用感和学以致用的能力。因此，探讨高中化学教学生活化的实施策略具有重要意义，笔者分别从以下四个方面论述加强高中化学教学生活化的措施。

一、教育观从“以知识为本位”向“以生活为本位”转变，以观导行

在高中化学教学中，一些教师受“以知识为本位”传统教育观念的钳制和影响，使高中化学课程极易陷入理论的“囚徒困境”，从公式到公式，这种与现实生活脱节的做法极不利于高中生化学学习兴趣、创新思维、实践能力的培养。而“以生活为本位”教育观念则在为完成一定教学目标和教学任务的前提下，注重引导学生以现实生活为基点来思考书本上的知识点和现实生活中的各种化学现象，增强学生对化学知识的实用性和应用性的体验和感受，深化他们对化学知识是与现实生活紧密联系的认识，提高他们分析解决生活实际问题的能力。笔者认为，教育观要做到从“以知识为本位”向“以生活为本位”转变，须注意以下几点：一是，要在转变观念之前处理好“教师与学生的关系、过程与结果的关系、教书与育人的关系” i。二是，转变观念应注重从与高中生密切相关的现实生活入手，用生活化的教学观念指导高中化学教学实践。

二、丰富教学内容的生活向度，彰显教学的“生活亲缘性”

我国著名教育家陶行知曾说：“是生活就是教育，是好的生活就是好的教育，是坏的生活就是坏的教育。”因此，我们在高中化学教学中，应丰富教学内容的生活向度，彰显教学的“生活亲缘性”。

一是，要将课堂上学习的内容进行生活化情境的创设，将现实生活中具有高中化学知识的情境搬到课堂教学中来，激发学生的熟悉感，促进学生学习兴趣的提升。二是，充分挖掘教材中的生活素材。要充分挖掘教材中的生活素材，必须发现化学课程知识与学生生活契合之处。比如“合理食品添加剂的选择”，可找到“三聚氰胺、苏丹红等事件”与之契合；“放热、吸热反应让生活更美好”,可找到“空调、冰柜等的工作原理”与之契合。三是，也要开发利用多种多样的课程资源。新课程标准中明确规定：“高中化学教育不能局限于传统意义上的教材，必须利用与开发多种多样的课程资源。”因此高中化学教师要想方设法开发且利用各类的课程资源，为教师的课堂和学生的学习服务。

三、注重教学方式的生活化，激发学生的化学学习兴趣

在高中化学课堂上，总会有一些同学对化学学习不感兴趣，如何激发他们的化学学习兴趣，一直是困扰高中化学老师的难题。笔者认为，注重教学方式的生活化，能较好地激发学生的化学学习兴趣。如讲CO2的制取时，可让学生先寻找石灰石，并让学生做家庭小实验——用鸡蛋壳与醋酸发生反应，并仔细观察和记录实验现象，通过教师教学引导、学生亲自动手，更形象直观地了解石灰石和鸡蛋壳的主要成分及碳酸盐的性质。ii如在课堂提问时，也要注意生活化，有学者在课堂教学中援引了某省的氯气罐严重泄漏的例子，分别提了如下问题：“一是，若氯气泄漏的当时是有风的，人们可以有哪些应急措施？二是，氯气与金属铁能发生反应，为什么可用钢瓶贮存液氯？三是，消防人员将氯气贮罐放进水池中稀释剩余的氯气，原理是什么？四是，事故现场附近种植的油菜为什么能被氯气熏得枯黄？五是，消防员向池塘中投放烧碱进行化学处理的原理是什么？请用化学方程式表示。” iii

四、重视课外生活化作业的布置，增强学生的实用感和学以致用的能力

要巩固学生的课堂所学，高中化学老师必须加强课堂教育与课外学生练习有机结合，重视课外作业的布置，尤其要为学生布置一些与学生生活密切相关的家庭小实验、野外调查等生活化作业，让他们将所学知识应用到社会与生活实践中去，增强他们化学知识价值的认同感和提升他们学以致用的能力。另外，要积极开展课外探究活动，如为加深学生课堂上所学的关于“碘”的知识，可以在课外布置检验海带中碘元素的相关实验，增强学生的学以致用的能力；例如，在学习了关于“金属的腐蚀和防护”一节的内容后，可以让学生将这些防护措施应用到日常生活中来进行体验，帮助周围的人来“防止金属腐蚀”等实践性活动，体会到化学知识的力量。iv

总之，高中化学教学的生活化，不仅需要转变观念，树立“以生活为本位”教育观念，还要在教学内容和教学方式的生活化，彰显教学的“生活亲缘性”，激发学生的化学学习兴趣，还要重视课外生活化作业的布置，增强学生对化学学习价值的认同和生活化运用能力。鉴于本人学识水平有限，以上论述难免有不妥之处，但笔者希望通过本研究，引起更多学者专家和一线教师对此问题的关注，以丰富此方面的教学理论，为指导我们提高高中化学教学水平而服务。

注释：

i 夏永胜，袁新志.小学德育生活化途径探索[J]. 学校党建与思想教育,2012(4)

ii郭启德，曹爱娟，王建芬. 浅谈中学化学生活化教学策略［J］．学周刊，2011( 3)

iii陈红玉. 让生活走进化学课堂［J］．华夏教师，2012( 12)

iv 何 燕. 高中化学的生活化教学[J]. 现 代 阅 读,2013(4)

【参考文献】

[1]夏永胜,袁新志.小学德育生活化途径探索[J].学校党建与思想教育,2012(4).

[2]郭启德,曹爱娟,王建芬.浅谈中学化学生活化教学策略[J].学周刊,2011(3).

[3]陈红玉.让生活走进化学课堂[J].华夏教师,2012(12).

[4]何燕.高中化学的生活化教学[J].现代阅读,2013(4).

[5]沈亮.高中化学课程应从知识本位走向生活本位[J].教育科学论坛,2011(2).

[6]郑毓宇.化学教学生活化策略［J］．中学生数理化·教与学，2011( 12)

[7]郑挺谊,李华.生活化教学:高中化学新课程的价值回归与应然选择[J].通化师范学院学报,2010,31(8).

作者简介：刘晴（1987—），女，汉族，辽宁盘锦人，现为辽宁省盘锦市高级中学教师。