关于“以问导学”的几点思考

黄抗洪

摘 要：提问是小学语文课堂教学的重要组成部分，也是师生间信息交流最重要的手段，更是新课程理念下，创新教学的有效手段和途径，科学合理的提问有利于发展学生的思维，在课堂中灵活运用教学机制，适时调整所提问题的难度和教学方法。

关键词：提问；发展；思维；理念

首先，要考虑的就是学生知识水平和认知水平的高低，然后再设置相应的问题引导学生去探究、学习，我们设置问题要难度适中，要充分考虑学生会怎样思考与回答。其次，我们在设置问题时，就是在把教材上的内容以一种发问的方式激起学生求知欲的同时，引导他们进行探究。再次，问题的设置要面向性格及素质不同的学生。我们所提倡的问题，对于爱发言而不能深入思考的学生，可以用逐层深入的发问模式来引导，对于爱思考、不积极发言的学生可采用鼓励加刺激的发问模式来发问。

接着，我们要在课堂中给学生留下充分的时间让他们思考，因为学生在回答问题时，有一个思考的过程，因此，留下适当的时间思考，是提高学生回答问题质量的关键因素，我们在熟悉和了解了这些情况后，便可以采取适当的方法进行发问，具体可采取以下方法：①激趣设疑法。根据儿童的身心发展特点，他们对有兴趣的事特别敏感，这些事容易引起学生内心世界的强烈反应与共鸣。②抓关键节点法。一篇课文总有一些课文中的关键节点，平时我们所说的重点句段、重难点处等，从这些地方进行设疑。③变“象”法。我们知道小学低年级的课本中，有两个很重要的特点，一是设置彩图，二是彩图数量多，而到了小学高年级，插图变得很少了，甚至没有，这中间就有一个思维的过渡，而我们设置问题也可以采取这种方法。④“聚散”法。课堂上某一个问题的提出，我们可以以之为核心，让学生的思维的“自由王国”驰骋，谓之“散”。尔后，我们用适当的教学语言，将这些思维结果向一个方向引导，谓之“聚”，这种方法具有定向性。

当然，在我们的日常教学中，具体采用哪一种或哪几种提问方式或设疑方法，还要视具体的问题和具体的环境而定，绝不可固定、呆板地采用一种模式来进行，否则学生会被越教越“死”。

由此可见，在一节课上，我们采取何种方式“以问导学”，首先老师一定要成竹在胸，对学生、对教材、对问题的设置，所可能采取的方法都要有充分的准备，才能最终达到“以问导学、以问促学”的目的。

（作者单位 安徽省颍东区新乌江镇东徐小学）