应然与实然:全日制专业学位研究生培养目标检视

【摘 要】研究生教育作为我国高等教育的一个高级阶段，对高等教育的发展具有重要的意义。而专业学位研究生培养作为研究生学位体系的一部分，对研究生体系的建设和质量的提升起到至关重要的影响。然而，就目前我国专业学位研究生的发展现状来看，还存在一些尚待解决的问题，尤为重要的就是专业学位研究生的培养目标不明确，因而导致我国专业学位研究生在培养过程出现许多短板，这不仅影响了研究生教育的质量，而且对整个教育和社会的发展都产生了一定的影响。

【关键词】专业学位研究生；培养目标定位；应然与实然

一、明确专业学位研究生培养目标的意义

（一）有效地提升专业学位研究生的培养质量。质量是企业竞争的生命线，是确保企业赢得市场机遇获得成功的主要因素之一。而质量对研究生来说同样重要，只有具备相关方面扎实功底的研究生才能在未来的人才竞争中制胜。周远清先生曾说过：“职业学位获得者应该有较高的理论素养，有较强的运用理论解决实际问题的能力。同时，只有获得这种学位才能进入某一行业从业，即学位是从事职业的必备条件。i学生要想真正成为一名具备专业知识、专业能力从而走进行业成为一名专业的职业从业者，那么学校方面就必须制定切实可行的、可适合的专业人才培养目标和专业定位，切实以提升学生的理论素养和实践操作能力为目标，提升学生的培养质量，从而帮助学生从学校走向社会，成为一名具备高素质、高质量、高水平的专门的职业从业者。

（二）有效地克服专业学位研究生教育在规范训练上的短板。专业学位研究生的培养目标是进行专业学位研究生培养活动的行动指南，对专业学位研究生在培养、教育、管理方面具有重要的引导作用，对专业学位研究生的培养成败具有重要的现实意义。就目前我国专业学位研究生发展的现状来看，专业学位研究生教育在规范训练方面存在严重的短板现象。这些短板对我国研究生的培养和输出造成了严重的影响，因此，我们务必要制定出具有专业学位研究生特色的专业培养目标。我们在制定专业学位研究生的培养目标时，应该清楚：专业学位研究生作为硕士学位体系的一部分，它是与“对应的我国现行各级学位处于同一层次”，ii因此，在制定专业学位研究生的培养目标时，不仅仅要考虑到它的职业性，而且要把专业学位研究生的学术性、研究性等特征考虑在内，制定合理、全面的专业学位研究生培养目标，这样才能有效避免专业学位研究生在培养方面出现的短板现象。

二、专业学位研究生培养的应然目标

（一）突出实际训练与专业学习的有效结合。在《关于加强和改进专业学位教育工作的若干意见》（学位[2002]1号）中明确指出：“专业学位，或称职业学位，是相对于学术性学位而言的学位类型，培养适应社会特定职业或岗位的实际工作需要的应用型高层次专门人才。专业学位与相应的学术性学位处于同一层次，培养规格各有侧重。”这就说明专业学位研究生在培养过程中虽然要高度重视实践训练，培养学生的实际技能，但同时也要加强理论的学习与提升。因为，没有理论学习和指导的人不能称其为人才，所以一定要把实际训练和理论学习结合起来。

（二）注重职业性，兼顾学术性与研究性。专业学位研究生需要培养的是高层次的专门应用型人才，它有别于学术性的研究生培养。因此，专业学位研究生的培养目标应定位于不同的象限，既要注重显性和紧密的实践学习和培训，同时不应忽视隐性和松散的理论学习和研究。因为专业学位研究生培养的是高层次的职业者，与一般的普通职业者有区别就在于它的学术和研究修养。专业学位研究生的职业性是从其培养人才的方向上来说的，因为这些毕业生将来是要在某一种职业或行业中立足的。但是作为硕士研究生培养层次的人才来说只是简单地能从事某种职业还是不行的，因为你作为研究生层次的人才就必须具备一些与普通从业者不同的学术和研究素养。我们知道“任何学位所依据或所依托的主要是学术标准，如果舍弃了学术性，学位则不复存在”。iii

（三）具有硕士研究生特色的培养目标。专业学位研究生的培养目标和方向虽然有别于一般的学位培养目标，但是它作为研究生学位体系的重要组成部分，依然要体现研究生学位的特色。所谓硕者，大也。作为专业学位的硕士研究生就应该是具有一定见识之士，就应该是炼就眼界开阔、心性豁达、处事有方、行为得体之士，而绝不是云山雾罩之辈，只有这样培养的人才能成为高层次的人才。要想培养出如此出色的研究生，那么，它的培养目标就必须贴近生活，贴近学生实际，只有这样才能变学生的被动学习为主动学习，使学生愿意参与到教师的教学和实践活动中去。英国著名数学家和哲学家怀特海说过：“大学之所以有理由存在，是因为它使老少两代人在富有想象力的学习中，保持了知识与生活热情之间的联系。”iv那么，我们也可以说专业学位研究生之所以能发展起来，很大程度上也是与学生对知识、对生活的期待有关系的。

三、专业学位研究生培养的实然目标

（一）专业培养变通识教育，实践训练变课堂演说。通识教育，通识人才在当下我国教育界是一个非常流行的词汇，人人都期望成为通识性人才，这样的风气在学习者之间存在还是可以理解的，可是作为一个教育者存在这样的观念，试问，我国的教育出路何在呢？尤其是像专业学位研究生培养的人才与我国的经济发展、社会进步息息相关的高层次专门应用型人才而言，他们需要的是有能力在将来在某一行业或职业有所成就，他们需要的是对相关知识的系统学习，而不是成为通才。但是纵观现在专业学位研究生的培养目标，我们可以清楚地看到，这样的培养目标根本就是本科生或高中生的培养目标，根本就不具有专业学位硕士研究生的培养特色。

（二）专业学位研究生培养目标非专业学位研究生培养目标。经过实际的观察和了解，专业学位研究生的培养目标非专业学位研究生培养目标，而是学术性研究生培养目标的移用，而且是非个性的移用。我们现在看到的专业学位研究生培养目标基本就是学术性学位研究生培养的翻版，因此，可以说现在的专业学位研究生培养根本就没有目标，而是一种与本科生学习基本相同的方式，这样的学习没有自己的特色，学生们就是希望快点度过这两年时间，然后在通过自己的高学历趁市场紧俏之际找一个好工作。这样的学习心理是一种投机心理，而这种投机心理正是我们现在的教育造成的。

（三）非研究生水平的专业学位研究生培养目标。随着硕士研究生招生规模和数量的不断扩大，有人评论说当下专业学位研究生的培养景况是：趋于大众化或高中化的培养水平了，专业学位研究生的教育已是兑水的酒不再香甜易入胃了。的确，这是我们不得不承认的一个事实。专业学位研究生培养的人才方向不是能上岗的工程师，而是与一般职业技术学校培养的专门职工一样，没有什么区别，甚至有些专业学位研究生的毕业生还不能比得上普通职业技术学校毕业的学生，因为他们连最基本最简单的操作都没有在学校尝试过，你何以让他们一走出校门就成为高层次的专门应用型人才呢？

注释：

i周远清.积极发展专业学位研究生教育 培养更多高层次应用型专门人才[J].学位与研究生教育,2001 (5).

ii 国务院学位委员会.专业学位设置审批暂行办法[Z].学位[1996]30号,1996-07-22.

iii 康翠萍.对学位类型界定的一种重新解读[J].学位与研究生教育,2005（5）.

iv 萨本栋.勉励同学词.萨本栋文集[M].厦门:厦门大学出版社,1995.234.

【参考文献】

[1]周远清.积极发展专业学位研究生教育 培养更多高层次应用型专门人才[J].学位与研究生教育,2001(5).

[2]国务院学位委员会.专业学位设置审批暂行办法[Z].学位[1996]30号,1996-07-22.

[3]康翠萍.对学位类型界定的一种重新解读[J].学位与研究生教育,2005(5).

[4]萨本栋.勉励同学词[A].萨本栋文集[M].厦门:厦门大学出版社,1995:234.

作者简介：季红波（1989—），女，山东费县人，兰州大学教育学院2011级硕士研究生，研究方向：高等教育基本理论。

基金项目：兰州大学2010年中央高校基本科研业务费专项资金项目（10LZUJBWZY020）成果之一。