细致阅读、缜密思考、有效交流

王昆

摘 要：通过在教学实践中开展关于“发挥学生主体作用，促进学生主动发展”的数学课堂新模式的探索，主要阐述一些成功的体验。详述了以“阅读、思考、交流”为课堂学习主要途径的新课堂模式，强调阅读、思考、交流在数学学习过程中的重要性，以及如何引导学生进行有效阅读、积极思考和合作交流。

关键词：阅读；思考；交流

在教学活动中教师是主导，学生是主体，教师和学生是教学活动中相辅相成的互动双方。教师要最大限度地发挥学生的主体作用，培养学生的创新精神和实践能力，才能实现教育的最终目标。那么，什么样的课堂模式才能充分发挥学生的主体作用呢？几年来，我一直在进行这方面的思考，并在教学实践中开展了一些有益的探索。

一、让学生在阅读中获取知识

重视能力培养，尤其是阅读自学能力的培养是新课程标准倡导的一个重要理念，新课程标准十分重视学生的主体意识，强调让学生在阅读过程中提出质疑，独立思考、分析和解决问题。而且，为达到有效阅读，教师应提前明确阅读的任务和目的。比如：要弄懂什么，知道什么，掌握什么等等。具体途径可以利用导学案呈现，也可由老师口述。此外，由于数学语言的逻辑性、严谨性、抽象性等特点，在数学阅读的过程中对学生也有一些具体要求。

1.数学阅读要深入思考

在阅读过程中，学生必须认读感知阅读材料中有关的数学术语和符号，理解每个术语和符号，并能正确依据数学原理分析它们之间的逻辑关系，最后达到对材料的本真理解，形成知识结构，这中间用到的逻辑推理思维特别多。

2.数学阅读要认真细致，要求对每个句子、每个名词术语、每个图表都应细致地阅读分析，领会其内容、含义

对新出现的数学定义、定理一般不能一遍过，要反复仔细地阅读，并进行认真分析直至弄懂含义。对于一些公式的推导和例题的解析，不要只看大概思路，要动脑、动笔，细致到每一步过程。数学阅读常出现这种情况，认识一段数学材料中的每一个字、词或句子，却不能理解其中的推理和数学含义，更难体会到其中的数学思想方法。数学语言形式表述与数学内容之间的这一矛盾决定了数学阅读必须勤思多想。

二、让学生在思考中提升能力

通过十多年的教学实践，我深刻感悟到“思考”对学生数学学习的重要性。即使学生的思考过程不很严密、不够深入，又或者呈现出的结论不够完美，但是，只要学生认真地思考了，他的思维就得到了有效的训练，他的思维能力就会有提升，这种能力的提升亦如同语文学科中的阅读能力、理解能力、写作能力一样，同样是日积月累、长期积淀的结果。因此，我们需要培养学生思考的习惯，提高学生的思维能力。

那么，如何培养学生思考的习惯，提高学生的思维能力呢？

1.教师要控制自己讲题的“欲望”，不要急于去“帮助”学生

要信任学生，给学生充足的思考时间，让学生在阅读和解决问题的过程中都能进行充足的思考。哪怕因为学生的独立思考与交流缩减了课堂容量也是值得的，因为与“课堂的容量缩减”相较，无形的能力提升更加丰实。

2.对于学生的提问策略对待

首先，应以点拨、启发为主，切忌将答案全盘托出，给学生留有思考的余地，比如，当学生来问我某一题怎么做时，我不是急着帮他解答，而是让他先回答我提出的一系列问题，当我还没有问完时，他就对我说：“我知道怎么做了。”原因是什么呢？因为学生在答题过程中不断地思索，已经悟出了答案，当然这也正是教师的提问、启发引起了他的思索。由此可见思考在学生学习过程中的重要性。其次，以鼓励和激发为辅。我举一个我们班的例子，上周期中考试前上练习课，有一道选择题不太好做，我就空过去了，都写完之后就给忘了。有一位学生写完后来对答案，发现了那道空题，问起缘由，我随口说：“哦，这道题呀，我不会做。”这句话被我们班学生听见了，他们马上来了积极性，一学生问道：“老师，是哪道题啊？”过了也就3～4分钟他就拿着解题过程来给我讲了，讲得头头是道，而且脸上始终洋溢着自豪的笑容。事实上，每一个学生都具有很大的潜能，我们要善于激发，勤于鼓励。

三、让学生在交流中主动发展

数学交流，是指学生之间通过听觉、视觉、触觉来接受他人的数学思想，再把自己的数学思想用数学语言、动作等直观的形式表达出来，从而彼此之间弥补、沟通自己已有的数学知识。需注意一点，学生之间的交流应该建立在学生对问题进行了自主思考和分析，并且对问题有了一定的认识和理解的基础上，这样的交流才有内容、有深度、有效果。

如何培养学生的交流意识呢？初始阶段教师可以在课堂教学中，为学生多创设自主交流的时间和空间，鼓励学生在自主交流中，相互合作、相互启发、相互借鉴、相互补充，共同提高。学生对数学知识的获取，或对数学问题的解决，只要改变思考问题的角度，就有可能产生不同的思路和方法，而学生之间的交流，正是充分展示这种个性的大好时机。同时，教师要将学生课堂学习和交流的参与程度作为课堂评价的一个方面，以促进学生的交流意识。

总之，我们不遗余力地推进课堂教学的改革，目的就是让学生发挥其主体作用，使学生成为课堂教学舞台的主角。只要坚持以学生为主体的教学，就一定会看到学生的主动发展，当学生离开课堂、离开教师后，会充满自信地昂首走向社会这个更广阔的空间。

（作者单位 天津市苏家园学校）