唱歌课《阳关三叠》教案

米秋梅

【教学年级】初中二年级

【教学课时】一课时

【教学内容】琴歌《阳关三叠》第一叠

【教学目标】

一、“情感态度与价值观”目标

在琴歌的演唱学习中，增强学生对我国传统的优秀音乐文化的认识，并能正确感受古曲的情绪情感。

二、“过程与方法”目标

交流古琴知识、观看教师古琴演奏、欣赏歌曲录音、分析歌曲要素与情感表达，视唱歌曲旋律、对比欣赏歌曲等手段，学唱琴歌《阳关三叠》。

三、“知识与技能”目标

1、初步了解古琴的相关知识。

2、知道琴歌这一艺术形式。

3、体验古曲韵味和情感。

【教学重点】学唱并表现歌曲《阳关三叠》

【教学难点】引导学生从歌曲的旋律、速度、力度、歌词情感内涵等音乐要素入手，唱出曲中忧伤离别之情。

【教学过程】

一、导入琴歌

（一）展示古琴交流古琴知识

1、教师提问

师：同学们，今天这节课老师给同学们带来了一件我们中国古代非常珍贵的乐器，这件乐器距今已有3000多年的历史了。是什么乐器呢？

生：古琴

2、交流知识

教师请一位同学来到古琴桌前帮老师立起古琴。

（1）了解琴弦

师：古琴有几根琴弦呢？

生：数数7根。

师：对，七根琴弦，因此古琴也叫七弦琴。琴弦由外置里，由粗到细依次为一弦二、三、四、五、六、到七弦。

（2）了解琴徽

师：琴面上的白点，同学们知道叫什么吗？叫徽。同学们数数一共几个？

一位同学起立数古琴的徽点。

生：13个。

师：古琴有13个徽，代表着中国农历的12个月及闰月。

（3）了解琴的结构

师：我们再来看古琴立起来像不像一个“人”啊？

生：（略）

师：琴有头颈、肩、腰、尾，翻过来琴的背面有2个孔叫什么呢？这是古琴的出音孔一个叫龙池，一个叫凤爪、还有雁足。古人赋予了它们诗意的名字。

师：古琴长三尺六寸五分，代表一年有365天，琴面是什么形状的？

生：是弧形，

师：弧形代表着天，

师：琴底呢？

生：琴底是平的，象征着地。

师：又有“天圆地方”之说。

（4）了解琴名与音色

师：古琴，亦称瑶琴、玉琴、七弦琴，是中国最古老的弹拨乐器之一，右手拨弹琴弦、左手按弦取音，就可以发出悠扬的琴声。古琴音色有泛音、按音和散音。

（二）教师弹奏古琴学生感受音色

教师弹奏古琴《阳关三叠》上阕。

师：下面老师给同学们演奏一段琴曲，同学们听后谈谈对古琴的感受。

生：古琴的声音浑厚深沉的，有种很久远的感觉。

（三）教师讲解琴歌引出学唱曲目

师：早在2003年，联合国教科文组织就把中国的古琴艺术列入了“人类口头与非物质文化遗产代表作”。古琴艺术代表着中国文人怡养性情的生活方式。琴歌，就是古琴艺术的重要表现形式之一，即抚琴而歌，琴歌这种形式，古即有之。

今天我们就来学唱一首唐代著名的琴歌《阳关三叠》。

二、欣赏琴歌

（一）学生欣赏分析琴歌

1、欣赏《阳关三叠》分析音乐要素

师：请同学们欣赏琴歌《阳关三叠》的第一叠，欣赏时结合歌曲谱例，思考表格中提出的问题，欣赏后交流。

学生看谱例欣赏《阳关三叠》录音。

师：我们刚才欣赏的这首《阳关三叠》是唐代诗人王维的名篇原诗叫什么名字？生：《送元二使安西》，是诗人送别友人的诗句。

师：这首诗早在唐朝时就为这首诗配乐进行演唱并已十分盛行。我们一起来看表格中提出的问题。

2、师生交流完成音乐分析

（三）教师小结

师：《阳关三叠》这首琴歌歌词部分要比原诗要长，后人加上了下阕更进一步表达了对友人依依不舍，叮嘱友人珍重的深情。因诗中有“渭城”、“阳关”等地名，歌曲又名《渭城曲》、《阳关曲》。

（四）教师提问三叠含义

师：《阳关三叠》中三叠是指什么呢？

生：反复唱三遍。

师：原曲分成三大段，由于将一个曲调变化叠唱了三遍，故名三叠。今天我们就学唱《阳关三叠》的第一叠。

三、学唱琴歌

（一）视唱上阕旋律

1、学生跟琴视唱（第一遍视唱）

师：请同学们视唱歌曲的上阕旋律，演唱时注意歌唱姿势、歌曲速度，打着节拍一起演唱。

教师右手弹奏单旋律，左手打拍子，并观察学生演唱。

2、解决节奏和演唱时值问题

师：同学们视唱比较准确，但二分音符时值唱的不够饱满。

学生演唱旋律中出现的二分音符。

（第二遍视唱）

师：第二乐句中的附点节奏和和前十六后八的节奏演唱不够准确。我们来唱一遍。

学生演唱第二乐句。

（第三遍视唱）

师：完整演唱上阕旋律，注意每一乐句的换气。

教师弹奏旋律，学生按要求完整演唱上阕旋律。

（第四遍视唱）

3、分析旋律特点，学生记忆旋律

师：这段旋律第一乐句句尾与第二句句尾有什么特点呢？

生：旋律相同。

师：还有相同的旋律吗？

生：第一乐句与第四乐句旋律完全相同。

学生背唱歌曲上阕旋律。

4、用“LU”音唱旋律做发声练习

教师提示学生歌唱姿势、发音位置、气息、共鸣等。老师弹琴旋律学生演唱。

（二）填词演唱上阕

1、学生朗诵诗句体会诗中情感

师：填词演唱之前，先请同学们朗诵一下歌词。哪位同学能试试？

注意朗诵的语调和语气，把诗人王维送别友人的离别惆怅表达出来。

一名学生有感情的朗诵歌词。朗诵后，全体学生集体朗诵。

2、学生演唱歌曲上阕

3、分句学唱表达歌曲情感

（1）第一乐句演唱

第一遍体验句尾韵味

教师范唱句尾情感表达，学生进行对比，找出更有韵味的情感表达。

师：这一乐句中“尘”字两拍时值要唱满，不仅要唱满，还要注意演唱语调跟朗诵音调相同，要有一唱三叹的感觉。同学们刚才演唱的是音符，下面老师唱两种不同表达，同学们选择哪一种更有古曲的韵味？

学生体验演唱。

第二遍演唱找出乐句中的重点字“渭”“渑”“尘”字。

师：这一句中还要注意每小节的重拍上的字“渭、渑、尘”字要咬住。“渭”字附点节奏更要强调，把声音送出来。

第三遍演唱要求歌唱的气息、声音连贯流畅。

师：这句旋律级进的进行，使音乐情绪平稳柔和深情，更营造离别气氛。我们演唱时一个乐句最好不要换气，声音要连贯流畅的演唱，唱出一唱三叹的感觉。

学生演唱。

（2）第二句演唱学生找出句中重点字，教师提示演唱要求。

第一遍找出重点字“客、青、柳、新”

师：第二句中又是哪几个字要强调演唱呢？

学生找出“客、青、柳、新”字并演唱。

第二遍附点节奏和前十六后八节奏要唱准，旋律音调的上扬使情绪激动，演唱时注意咬字声音要连贯，句尾音要唱饱满。

学生演唱第一、二乐句。

（3）第三句演唱分析旋律和歌词内涵并找出句中重点字。

师：这一句旋律下行使情绪低落更增添了不愿离别之情。这一乐句重点演唱是哪几个字呢？

生：“劝”一杯“酒”字。

第二遍演唱注意“一、杯、酒”时值要唱满，要有感叹的感觉。

学生演唱。

（4）第四乐句演唱时伤感离别惆怅之情更加深重。

师：旋律完全重复第一乐句，使这段旋律构成了启承转合。这句要强调的字是？

生：“西、无、故人”演唱此句。

师：还要注意附点八分音符“西”字的演唱，“阳关”二字的声音要送出来，“无、故人”要唱连贯，声音推出来。我们来唱一下，还要注意一唱三叹的感觉。

4、学生完整演唱歌曲上阕，教师钢琴伴奏。

师：这段旋律级进，音乐情绪显得平稳、柔和与深情，营造浓浓的惜别气氛起到了积极作用。每一句句尾旋律同音进行，仿佛有千叮咛万嘱咐意思。相同音模仿了古琴泛音效果。演唱时注意每一乐句重点字的演唱，乐句间的换气，和乐句的连贯抒情，并唱出一唱三叹的感觉。

（三）视唱下阕旋律

1、第一遍分析第一乐句八度大跳音程，对比两个八度的演唱时值。

大跳音程要唱准确，同音连线的时值为三拍。

第二遍要求两个八度的演唱中间不换气。唱准附点节奏和前八后十六的节奏。

2、视唱第二乐句时注意附点四分音符的演唱时值。

（四）填词演唱下阕

1、第一乐句演唱

第一遍演唱分析八度大跳使歌曲情绪更加激动，旋律上行声调上扬，附点节奏、切分节奏更使音乐逐渐变得急切。

第二遍演唱两个“遄行”之间不要换气，演唱力度上要渐强。

第三遍演唱找出句中重点字“长、越、津”字，学生演唱。

第四遍演唱注意八度音程大跳，这句两次出现歌曲最高音，形成全曲高潮。歌曲也随之进行到一个紧凑激烈的状态。描述出友人前去路途的漫长，作者仿佛已经看到友人前去道路的艰险，表达了诗人激动的心情，演唱时注意气息、咬字、时值唱满、声音连贯声音的送出来。

2、第二句师生分析歌词情感，进行力度处理。

第一遍演唱“历苦心”两次重复的旋律再次强调不愿分离之情，附点四分音符节奏更增强了音乐的推动感。

第二遍分析演唱力度。

师：我们演唱上如何表达这份情感？力度上应该怎么变化呢？

生：力度变化，渐强结尾处减弱。

师：“历苦辛，历苦辛，历历苦辛宜自珍”声声低诉，不绝于耳。演唱力度由渐强进行到渐弱，咬字要饱满，声音要连贯抒情，我们从间奏进再来一遍。

（五）教师钢琴伴奏，完整演唱《阳关三叠》第一叠

提示：在演唱时注意速度、力度、歌曲的情感以及声音的连贯和歌曲情感。

四、拓展琴歌

教师播放混声合唱《阳关三叠》第一叠，听后请学生与独唱版对比谈感受。

师：今天我们学唱的这首琴歌《阳关三叠》被后人改变了很多种不同艺术表现形式，接下来请同学欣赏合唱版的《阳关三叠》。

学生欣赏后谈感受。

教师钢琴伴奏，学生再次演唱《阳关三叠》第一叠。

教师小结：《阳关三叠》这首古曲，让我们感受到了古人对朋友的深厚感情，希望同学们也能珍惜我们的友谊，珍惜你身边的朋友。