有教无类 乐学致远

张文梅

在英语教学中要真正面向全体学生，让每个学生都学有所得，学有所用，就必须采用分层教学。经过近两年的信息技术与小学英语学科整合的课题研究，笔者在小学英语课堂教学中，根据学生的年龄和心理特点，依托信息技术，采用分层次教学的策略，通过“五步教学法”，让各层次的小学生都能吃得饱。在实施分层教学前，应根据一定的标准对学生进行分组，我把学生分为A，B，C三个小组，即A组为优等生，B组为中等生，C组为英语学习有困难的学生。同时向学生明确这种分组是动态时的，根据学生对所学内容的掌握情况定期对学生进行重新分组。

所谓的“五步教学法”，就是将一节课分为五个步骤，在每一步根据所授内容对学生学习形式进行分与合本文将以5B《Unit6 A PE lesson》一课教学为例，谈谈在信息技术环境下，如何凭借“五步教学法”，在小学英语课堂实施分层教学。

第一步：启动部分（即Warming-up）和呈现部分（即Presentation）。在启动部分和呈现部分的教学中，全班学生都合在一起学习，教师不做分层要求。学生可根据自身能力的高低自由选择参加不同的游戏或口头练习项目，教师不做出任何分层指示，而是全班互动。例如：

1.Warming-up：

a.Greeting

b.全班同学齐唱英语歌曲《Ten little Indians》。

c.复习：全班同学看单词卡快速记忆本单元的五个单词：foot，time，turn，left，right。然后快速把它们默写在练习本上并上交给组长。全班同学看多媒体课件呈现的两幅图画与同座问答“What are the students doing？They are…”从而复习Part A中的主要句型。

2.Presentation

全班同学与教师一起做动作并表达自己的能力，“Put…on…/Touch…with…/Do this…times.”

第二步：练习部分（即“Practice”）。教师根据学生的分层情况进行分层教学，对不同层次的学生提出不同的要求。比如，A层次的学生一定要在机械操练的基础上进行知识的拓展，如句型的转换和单词的归类；B和C层次的学生就只要求机械的操练，熟练掌握即学知识就可以了。此时多媒体课件将以其形象生动、直观明了等特点给不同层次的学生以最快速的指导和最便捷的帮助。此步骤是分层教学的关键所在，教师一定要有足够的耐心和爱心。对班中的学习困难生更要有足够的包容心，也许他们在规定时间里还完成不了任务，这时就需要教师在课余适时补课。例如：

1.教师用身体部位示意教一个新名词“hand”。全班同学边拍手边跟着练习。

2.课件呈现单词“hand”和句子“Put…on…”，学生在教师的引导下造句。此时可以进行分层，课件显示A层学生造4个句子，B和C层的学生造2个句子。

3.课件播放人物动作画面，A层的学生快速造句描述动作。

4.分层游戏：课件分别播放不同动作，教师让不同层次的学生造句。这里给A层学生的是一些较难的动作描述，包括他们在课外英语中学的一些知识，给C层学生的是一些简单的动作。这样，不同层次的学生都可以得到机会来尝试并回答教师的问题，课堂气氛好，教学效果佳。

5.教师运用身体语言引出一系列的新句子：“Lie on your back.”，“Lift up your left leg and touch it with your right hand.”，“Now，stand up，everybody！”等等。

分层操练：各小组成员在组长的带领下运用所学过的单词进行造句练习。各小组的优等生先发表自己的见解，给其他组员做好榜样，然后由组中的中等生表达，最后大家一块听取组中的困难生表达，答对大家给他掌声鼓励，答错大家就一起帮助他改正。课件呈现任务指令以便学生明了自己的任务所在。

第三步：巩固部分（即“Consolidation”）。教师启发学生概括本节课所学的内容。教师为了检查本节课的教学效果，可以让不同层次的学生分别用所学的感官动词组织句子来表达自己的感觉体验。例如

1.竞赛：让准备好了的小组在组长的带领下走上讲台，一个一个地表达自己刚刚练习过的句子。教师根据每个小组的表现进行打分。2.游戏：多媒体课件为不同层次的学生准备不同的巩固游戏，让不同层次的学生自己挑选想玩的游戏。教师根据学生完成的情况和游戏本身的分值给参加了的学生发奖品。这样，每个学生都有胆量来参加游戏，从游戏中得到操练新句型的机会，巩固所学的新知识。

第四步：总结部分（即“Summary”）。在总结环节的教学中，教师又要把全体学生的注意力集中到一起，要全班同学同时进行课堂总结，充分让学生畅谈收获，以培养学生自我反馈的意识与能力。课件呈现出该课的精华所在，让全体学生得到提炼和概括。

第五步：布置作业部分（即“Assignment”）。教师给不同层次的学生布置不同的课后作业。如给快速指导层的学生布置拓展性的作业，而给慢速指导层的学生布置操练性的作业。课件一版呈现出不同层次学生的家庭作业，既快捷省时又直观明了。当然，教师应该在一定时间后对全班学生的分层情况进行调整，给与不同层次的学生最恰到好处的指导和帮助。例如：

教师在下课之前根据本节课的授课情况给不同层次的学生布置不同的课后作业：A层的学生到组长那儿表达8个表示动作的句子；B、C指导层的学生到组长那儿表达3-6个感觉体验的句子。

经过课堂教学的实践证明，利用信息技术辅助教学是一种高效率的现代教学手段，对培养各类学生发展学生个性、培养各层次小学生的英语实践运用能力、创新意识和创新能力都有着不可估量的作用，是提高课堂教学效率的最有效途径。