高校大学生学习倦怠和专业承诺的相关分析

牛春娟?武雪姣?陈晓梅?张璐琨?郑奥文

摘要：为了解当前大学生积极和消极的学习心理状况，探讨学习倦怠与专业承诺的相关性，运用大学生学习倦怠量表和大学生专业承诺量表对唐山市653名大学生进行了调查。发现当前大学生在学习倦怠的情绪低落和行为不当因子上，女生好于男生，与文科专业和医科专业相比较，理科专业大学生的专业承诺水平最低。结果表明当前大学生学习倦怠的水平较高、专业承诺的水平不高，大学生学习倦怠与专业承诺存在显著性相关。

关键词：大学生；专业承诺；学习倦怠

作者简介：牛春娟（1983-），女，山东菏泽人，河北联合大学心理学院，讲师；武雪姣（1990-），女，河北邯郸人，河北联合大学心理学院本科生。（河北 唐山 063000）

基金项目：本文系河北联合大学校级科研基金项目（项目编号：QK007）的研究成果。

中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）07-0211-02

学习倦怠（learning burnout）是指学生由于学习压力或缺乏学习兴趣而对学习感到厌倦的消极态度和行为。[1，2]学习是人类生活的一部分，每个人在出生后都在不断地学习。对于大学生而言，学习是他们按照社会的期待，准备参与社会实践的过程，[3]而当前大学生对待学习的态度和行为却令人担忧。笔者随机调查发现，大学生在课堂上普遍存在学习注意力不集中，上课玩手机、看小说、迟到早退等消极学习行为。大学生的专业承诺是指大学生认同所学专业并愿意付出相应努力的积极的态度和行为。[1，2]专业学习是大学生的主要任务，对专业学习的承诺包含了大学生对自己所学专业的认知、情感和行为倾向等特征，专业承诺水平的高低反映了大学生对待专业学习的积极或消极的学习心理。

本研究通过探讨大学生学习倦怠和专业承诺的现状，分析了其产生的原因和两者之间的关系，旨在提高大学生的学习积极性，促进大学生的健康成长，同时验证了以往对大学生学习倦怠和专业承诺的研究，扩充了研究样本量。

一、研究方法

1.研究对象

采取随机抽样法，选取河北某综合类大学700名在校大学生作为研究被试，发放调查问卷700份，回收有效问卷653份，回收率为93.29%。其中男生280名，女生373名；理科生319名，文科生118名，医学专业学生216名。

2.研究方法

（1）工具。

1）大学生学习倦怠量表。[2]由中国学者连榕等人编制，用于评定大学生的消级学习态度和行为。该量表具有较好的信度和效度，是国内研究学习倦怠使用较为普遍的量表之一。该量表得分越高，表明该被试学习倦怠越严重。该量表共由20个项目组成，分为情绪低落、行为不当和成就感低三个维度，采用从“完全不符合”到“完全符合”5个等级计分。

2）大学生专业承诺量表。[2]由中国学者连榕等人编制，用于评定大学生对所学专业的感情、意愿、规范和要求等态度与行为。该量表共由27道题组成，分为情感承诺、继续承诺、理想承诺和规范承诺四个维度，采用从“完全不符合”到“完全符合”5个等级计分。该量表分值越高，表明大学生对其所学专业的专业承诺水平越高，反之则低。该量表的Cronbach a系数为0.927，各维度与总量表之间的相关在0.774～0.891之间，符合心理测量学标准。

3.施测

采用不记名方式集体施测。由心理学专业人士以统一指导语指导被试填写量表并当场收回。

4.统计分析

所有数据在SPSS15.0上进行录入，进行方差分析、相关分析等统计分析。

二、研究结果

1.大学生学习倦怠各个维度上的人口学变量的差异比较

表1结果表明，在性别这一被试特征上，男女大学生学习倦怠存在显著性差异（p<0.05），其中，在情绪低落和行为不当因子上，女生好于男生（p<0.05）。

2.大学生专业承诺在专业上的差异比较

表2结果表明，大学生专业承诺在专业上有显著性差异（p<0.01）。表现为在专业承诺上除了理想承诺维度外，文科专业和医学专业大学生在总体专业承诺和其他三个维度上得分都显著性高于理科专业大学生（p<0.05，p<0.01），即理科专业大学生的专业承诺水平最低。

3.大学生学习倦怠与专业承诺的相关性

由表3可见，学习倦怠与专业承诺总体及其四个维度间呈显著性负相关，即大学生专业承诺水平越高，出现学习倦怠的可能性越低，反之亦然。

三、讨论

1.大学生学习倦怠和专业承诺的总体状况

从学习倦怠总分和专业承诺总分来看，当前有相当一部分大学生学习倦怠水平較高、专业承诺水平较低。学习倦怠主要表现为学生注意力不集中，上课玩手机、睡觉或者上课迟到、早退、缺席等行为时常出现，并且从学习中获得的成就感较低，存在自卑心理等，这也验证了当代大学生的学习情况。分析其产生的原因主要是对所学专业了解不多，对所学内容的意义认识不足，学习目的不明确，缺乏学习兴趣等专业承诺水平不高所致。为此，高校教育工作者应该注重培养大学生对所学专业的认识，进而有效地对大学生的学习倦怠进行干预。另外，Michael等人研究认为，进行心理干预训练（PSIS）尤其是认知行为理疗（CBT）对具有倦怠倾向的个体有着积极的影响，[4]这也可以作为高校教育工作者的参考。

2.大学生专业承诺和学习倦怠的性别状况的分析讨论

从性别这一被试特征分析，男生比女生更容易出现学习倦怠。女生在情绪低落、行为不当和规范承诺上好于男生，在其他因子上不同性别学生无显著性差异。结果表明，男性大学生较女性大学生而言存在更多的缺乏学习热情、学习过程容易疲劳等问题，同时也存在与同学关系处理不好、迟到早退等不当行为。因此关注男性大学生的学习现状，提高他们的学习主动性和有效性应成为高校学生工作的一项重要内容。但是本研究的结论与一些研究者的结果不完全一致。杨丽娴的研究表明“在学习倦怠上除成就感低这一维度外，男女大学生在问卷总分和其他维度上不存在显著性性别差异”。[5]学业成绩的性别差异主要是受社会及文化因素的影响，与生理因素不同，社会及文化的影响可因为教育的内容而转变，所以对学习倦怠及学习倦怠各维度上的性别差异需要进一步研究。

3.大学生专业承诺和学习倦怠的专业状况的分析讨论

文、理科及医科大学生在学习倦怠上不存在显著性专业差异，说明在大学生群体中普遍存在学习倦怠的现象。在专业承诺水平上，文、理科大学生显著性低于医科大学生。在情感承诺、继续承诺和规范承诺因子上，医学专业的大学生高于文科和理科专业的大学生，分析其产生的原因可能与医学专业在专业教育上重视医德教育有关。[6]医科学生意识到在未来职业中的医疗行为关系到病人的健康和生命安危，并且医生职业一直以来都具有较高的社会地位，使他们对医科专业有较高的认同感，所以相应的医科生的专业承诺水平也较高。[7]

4.大学生专业承诺和学习倦怠的相关关系的分析讨论

结果表明，专业承诺与学习倦怠之间存在显著性负相关（P<0.01）。该结果表明大学生专业承诺越高，学习倦怠水平就越低，因此加强大学生对所学专业的重要性、该专业相关的就业方向、专业与实现自己理想和抱负等方面的认识，提高大学生的专业承诺水平是有效改善大学生消极学习态度和行为的方法之一。这就要求高校一定要做好大学生职业生涯规划的辅导以及相关的大学生心理疏导工作。

参考文献：

[1]连榕，杨丽娴，吴兰花.大学生的专业承诺、学习倦怠的关系与量表编制[J].心理学报，2005，37（5）：632-636.

[2]连榕，杨丽娴，吴兰花.大学生的专业承诺、学习倦怠的状况及其关系[J].心理科学，2006，29（1）：47-51.

[3]杜玉凤，李建明.大学生心理健康[M].北京：教育科学出版社，

2010.

[4]Michael D.the Impact of Psychosocial Interventions Training[J].Mental Health Practice，2007，10（7）：18-21.

[5]杨丽娴.当前大学生学习倦怠状况及其与专业承诺关系的研究[D].福州：福建师范大学，2004.

[6]王亚琨，肖少北，张进辅.大学生专业承诺现状及应对策略[J].心理健康，2011，8（1）：31-39.

[7]吴兰花.当代大学生专业承诺与学习风格的研究[D].福州：福建师范大学，2004.

（责任编辑：孙晴）