浅析体育教学的组织形式

黄铁庄

【摘 要】体育教学组织形式是体育教学论中一个非常重要的问题。体育教学目标是通过教学过程来完成的，教学过程必须遵循一定的体育教学规律和教学原则，依据一定的教学内容，采用适当的教学方法来进行。教学规律和教学原则只有通过一定的教学组织形式才能体现出来，同时体育教学方法也只有通过一定的教学组织形式才能运用。所以，学习和研究体育教学的组织形式将有助于更好地开展体育教学活动，有效地提高体育教学质量。

【关键词】体育；教学；组织形式

一、体育教学组织概念形式的含义

体育教学组织形式概念的涵义包括以下几点：

1.体育教学组织形式是围绕一定的教学内容而设计的。不同的教学内容必须要求与之相适应的组织形式。如武术教学可采用全班集体上课，而表现为各种技能、技巧的程序性教学则应尽可能做到教学的个别化。

2.体育教学组织形式直接体现为师生相互作用的方式。这种作用方式既可以是直接的，也可以是间接的，既可在班集体中进行，也可在小组内或个体间进行。

3.师生的活动必须在一定的时空背景中完成，且要遵循各种互动方式所要求的规范和程序。

4.以体育教学组织形式为纽带，把各种教学要素，如教学内容、教学方法、教学手段以一定的教学程序集结起来，方能确保教学活动的完成。

二、体育教学组织形式的特点

1.体育教学组织形式的多维性。体育教学组织形式反映的是教学活动中人员、时间和空间的组织和安排，当我们从教学组织形式的角度来说明一种教学活动时，我们至少必须从人员、时间和空间等方面来加以考虑，否则就不可能对教学组织形式有全面的了解。教学组织的多维性也决定了体育教学活动是多种教学组织形式，即人员的、时间的和空间的组织形式同时并存的。例如，某种体育教学活动在教学的组织上是采取分组教学、在教师的组织上是采取小队教学、在时间的组织上是采取活动课时制、在空间上是采取课堂教学等等。也正因为教学组织形式在客观上是多维的，因此对它的研究要全面、完整地进行。

2.体育教学组织形式的多样性。体育教学组织形式的多样性与教学组织形式的多维性具有密切的关系，但从体育教学组织本身的历史发展过程来看，也是从简单到复杂、由单一向多样发展的，如个别教学——班级教学——分组教学——友伴群体教学等等。但这种发展过程并不意味着后一种形式对前一种形式的否定，而更多的是表现为一种补充和发展。因此，当代体育教学组织形式的现状是多种教学形式并存、共同发展。体育教学组织形式的多样化又是与它的各种制约因素教学目标、教学内容、教学对象等分不开的。随着人们对教学目标的认识更加全面，对体育教学内容、结构的研究更加深入，以及对教学对象及其特点的认识更加科学化，势必会导致体育教学组织形式出现新的发展和变化，从而使得体育教学组织形式更加多种多样。

3.班级教学制仍是体育教学的基本组织形式。这里我们所说的班级教学制不仅仅就学生的组织而言，而且包含体育课堂教学。由它们构成的班级教了教学空间的组织学制，长期以来对体育教学实践产生了十分重要的影响，其本身的优点是其他教学组织形式所无法取代的。正因为这样，到今天它仍具有顽强的生命力，依然是世界各国学校体育教学的基本组织形式。当然，班级教学制的不能很好地顾及学生的个别差异、忽视因材施教等局限性，表明班级教学制在今后要得到不断发展和完善，也说明其他起辅助或补充作用的教学组织形式也是不可忽略的。

三、体育教学的基本组织形式

体育教学的基本形式有个别教学、班级教学、分组教学和友伴群体教学。根据平时教学实践分组教学是按一定标准将学生分成几个小组，以组为单位进行教学指导。这种组织形式既保留了班级教学的长处，又能在一定程度上解决区别对待的问题。《课程标准》明确指出“体育课程应充分注意学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，根据这种差异确定学习目标和评价方法，并提出相应的教学建议，从而满足自我发展的需要。”根据这一精神，在体育教学中我们应更多地从学生客观的学习实际出发，按照他们的体能和运动技能、兴趣和爱好等情况，让学生自低到高的自我选组定位，从而使教学贴近于他们实际，使不同学生的不同需要得到发展。

四、体育教学组织形式的意义

1.体育教学组织形式在教学论中处于综合、集结性的性质，是体育教学目标和教学内容得以实现的保证。体育教学目标的达成、教学过程的实现、教学原则的体现、教学方法的运用等，最终都要综合、集结、具体落实到一定的体育组织形式中，要以各种各样的结构方式组织起来，开展活动，并表现为一定的时间序列，发挥其集合作用。不同的体育教学方法、手段只有运用于相应的教学组织形式中，才能发挥其效用，方法和形式总是不能截然分开的。同样，体育教学内容的实施、教学原则的贯彻、教学过程的顺利展开，直至教学任务的完成都要体现在一定的教学组织形式中。体育教学组织形式是体育教学的具体的落脚点，带有综合、集结性的性质。所以，教学组织形式是否科学、合理具有重要的理论意义，对教学活动的开展和效果有直接的意义。

2.科学地确定体育教学的组织形式，有助于大面积地提高学生的学习质量。体育教学组织形式是联系教师教和学生学的方式，它研究如何将教师和学生组织起来的问题；教学场地、时间和空间的安排及其科学分配，体育教学的内容、规律、原则、方法如何更好地组织起来并发挥作用的问题。因为合理地确定教学中教师与学生的人员组合，科学地安排教学活动的组织程序，可以充分利用有限的场地、器材、设备，尤其在物质条件不充足的条件下，更要周密地安排，以最大限度地发挥体育教学系统的功能，大面积地提高学生的学习质量，因此，研究体育教学的组织形式具有特殊重要的意义。

3.体育教学组织对于发展学生的个性和情感的培养具有重要的作用。从某种意义上讲，体育教学组织形式所反映的是在学校中师生之间以及学生相互之间的交往方式。这种方式对于学生的个性、情感和学习态度等会产生重要的影响。如在班级教学条件下，有助于培养学生良好的人际关系，形成健全的个性品质。又如，一些运用得当的分组教学，如友伴群体教学、兴趣分组教学等，不仅可以大面积提高学生的学业成绩，而且能满足学生的心理需要，促进他们情感的健康发展，进而提高他们学习的主动性和积极性。同时，采用合理的体育教学组织形式，还有利于教学活动的多样化，有利于解决因材施教的问题，促使学生的兴趣、能力、特长、个性得到更好的发展。