阅读品味 复活感性

吕美霞

王尚文教授指出语文实践要突出的两个环节：一个是感受的实践，一个是将所感受的语言对象转化为语感的实践。在《阅读大地的徐霞客》一文的教学中，我通过多种形式的感性教学，促进学生与课文语言的互动和对话的不断深入，使学生“感知于外，受之于心”，“目击事物，便以心击之”，学生获得情感的共鸣，感悟到了徐霞客光辉的人物形像。

一、表象生成，在想象中感受

语言文字只是一种符号，但却能够点燃人们心中想象的火炬，语言感受能力强的人往往一读到文字就会在头脑中形成相应的画面，获得情感的体验。从某种意义上说，阅读的过程就是一个联想和想象的过程。在《阅读大地的徐霞客》一文的教学中，我积极引导学生主动想像、感悟。

此后三十多年，他与长风为伍，云雾为伴，行程九万里，历尽千辛万苦，获得了大量第一手考察资料。徐霞客日间攀险峰，涉危涧，晚上就是再疲劳也一定记录下当日见闻。即使荒野露宿，栖身洞穴，也要“燃松拾穗，走笔为记”。

上述这段话教学时，我先让学生默读句子，圈画重点词句，在感受最深的地方简单批注。把圈画的词句和感受跟小组同学交流。接着全班交流，引导学生抓住“行程九万里”感受路途遥远；抓住“三十多年”感受时间之长；抓住“与长风为伍，云雾为伴”，“日间攀险峰，涉危涧”，”晚上栖身洞穴记录见闻”等重点词句想象徐霞客阅读大地的情景。学生们就打开了想像的翅膀，获得了情感的体验。

生：我仿佛看到了一座“三千尺”的高山，山上怪石突兀，徐霞客抓着绳子，摇摇晃晃地往上爬，一阵大风吹来，他差点儿被风吹下来。

生：我仿佛看到了他正攀着险峰，突然山上的石头滚下来，砸到了他的肩膀上，他痛得差点掉下山涯。

生：徐霞客白天攀险峰，涉危涧，湍急的水流漫到了他的膝盖上，又漫到了他的大腿上，很快地又漫到了他的腰上，他拄着拐杖跌跌撞撞地往前走。

生：到了晚上，寒风呼呼地刮着，徐霞客冷得直打颤，可他还是在奋笔疾书，记录下当日的见闻。

通过阅读形象性的语言，把语言想象成画面，学生对语言的感受性了得到了训练，从画面中感受到了徐霞客不畏艰险的精神，学生自然而然地产生了对徐霞客的敬佩之情。接着我又让学生总结方法，自学第四自然段，学生的语感就得到了更充分的训练，对徐霞客的敬佩之情也就更加深刻。

二、发挥语势的功用，在引读中感受

语音是语言的重要组成部分，语言的表现力和感染力很多时候和语音有着密切的联系。语言在内在的思想感情的作用下语音的态势就是语势。语势是语言所蕴含的情感的一种自然流露和表现，朗读者和听众对于这种情感的表现和接纳都是对语言和情感的一种直觉反映，是对语言整体的一种敏感的把握。语势最主要的功能就是感染人，通过声音的抑扬顿挫和起伏变化直指人的内心深处，打动人心。教师的引读能将学生积淀的情感宣泄出来。如上述自然段教学时我是这样引读的：

师：万难险阻，他一直坚持——

生：“燃松拾穗，走笔为记”。

师：身心疲惫，他永不放弃——

生：“燃松拾穗，走笔为记”。

师：三十多年，一万多个日日夜夜，徐霞客攀登过多少座险峻的山峰？探寻过多少个鲜为人知的岩洞？黄果树瀑布旁留下了他锲而不舍的身影，长江源头见证了他求真求实的足迹来，他是多么不畏艰险啊，带着你的感受读这段话。（学生读）

师：三十多年，一万多个日日夜夜，他从黑发走到白发，从青年走到老年。他不仅用双脚，更是用心血，甚至生命走出了一條卓尔不群的人生之路，他真是一个奇人啊，让我们带着敬佩之情再读这段话。（学生再读）

师：30年来，徐霞客抱着对祖国山河的热爱，以地理研究为己任，即使是遇到了千难万险，也决不放弃！他的奇举证明，他的确是一位卓尔不群的奇人，让我们一起赞美、歌颂这位奇人！（学生充满感情地读）

教学中，我并没有更多的指导和讲解，在学生想像画面感受到徐霞客的不畏艰险后，教师通过引读感染了学生，又在一次又一次的引读中让这种感染在学生的心里发酵，获得对课文的理解和感受。学生朗读中，句子的语势自然地逐渐高昂起来，学生的情绪也越来越激动，这时候，已经很难区分声音和情感了。

三、角色体验，在移情中感受

刘勰说：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”阅读中的移情，就是学生在阅读课文时，设身处在描写对象的境地，体会感受他们的感觉、思想、情感，同时，自己和对象发生同情和共鸣。一般的来说，学生在阅读课文时会自然的发生移情，主动地去感受课文的情感。教师的指导作用主要体现在创设合适的情境，铺设移情的阶梯。例如，学习第五自然段时，当组织学生讨论完徐霞客在旅途中身边的人因受不了艰辛一一离他而去而他还坚持游历探险时，我引导学生移情：

师：徐霞客，你的朋友离开你，放弃吧——

生：我决不放弃，即使遇到再大的困难也阻挡不了我走遍天下的雄心壮志。

师：徐霞客，你的亲人在家等你，还是回去吧——

生：亲人们啊，请你们支持我，我热爱这山山水水，考察是我最大的兴趣，请原谅我不能回去。

师：徐霞客，你身边的人相继离开，你还坚持什么——

生：即使身边的人都离开了，只剩下我一个人，我也坚持走遍天下，亲自考察。

师：徐霞客，最亲近的人都背叛了你，立刻回去吧——

生：最亲近的人背叛了我，但我决不背叛自己的理想，我就是爬也要爬着去。

师：太了不起了，看来你们读懂了徐霞客！一路上，千心万苦，他毫不动摇，他真是一个卓尔不群的——奇人啊。

课堂教学的实际情况是十分复杂的，语言感受的过程也是十分复杂的，教师要根据不同的文本，不同的学生，不同的教学情境灵活选择，复活感性，回到语言的生命源头，给语文注入了“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的万千气象。