兴趣，快乐学习拼音的“活水源头”

许艳

兴趣是最有效的学习动机，一年级的孩子在没有形成良好的学习习惯之前，兴趣是他们学习的最大动力，而拼音的认识过程，本身又是枯燥乏味的，所以，在开展拼音教学时，我绞尽脑汁，寻找和孩子们一起真正拥有快乐学习拼音的方法，我时刻从孩子兴趣出发，在教学中探寻出了一些关于拼音教學的快乐源头。

源头一：儿歌陶冶孩子学习兴趣

在语文书上，每一节新授课都配有一幅插图，而要认识的拼音，都蕴藏在插图的儿歌中，如教学声母“b、p、m、f”就有这样的一首儿歌：爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛。大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。山坡的“p”，大佛的“f”， 广播的“b”，不要摸的“m”，这四个声母就悄无声息地蕴藏在儿歌中，这样的儿歌富有音乐感，节奏明朗且生动活泼，从而可以引起孩子们的美感、愉悦感，让孩子们在欢歌嘻笑中受到知识的熏陶，提高孩子们的学习兴趣和学习积极性。《语文课程标准》也倡导低年级的孩子能多诵读儿歌，获得美好的情感体验，感受到语言的优美。再则由于儿歌不必刻意记忆，就能背诵下来，所以，孩子们在学唱儿歌的过程中，还可以增强成就感和自信心，增强追求知识的欲望，通过诵读儿歌的方式，更可以帮助孩子们更好地发准每个字母的音。

拼音字母还都是一些抽象的符号，而且有些字母特别相似，如何让孩子们记住这些符号呢？同样，我们也要借助一些儿歌来记忆，我尝试引导孩子们看着书上的图片，自创儿歌进行巧记。如：两扇小门m，m，m，一扇小门n，n，n。引导孩子分辨b和p的儿歌：b和p真调皮，伸出右手比一比。坐的是b，站的是p，低的是b，高的是p，分清形状乐呵呵。这些儿歌都是孩子们通过观察字母的形状而创作的，孩子们读着朗朗上口的儿歌，不仅学会了如何朗读，而且在潜移默化中，还学会了记住字型，可谓是一举两得。除了这样编儿歌的方法，我们还可以从字母的读音上去编儿歌，教学声母zh、ch时，孩子们就结合字母的发音，编了这样的儿歌：蜘蛛结网zh，zh，zh。皮尺弯弯ch，ch，ch。教学复韵母ui，孩子们居然想到班级小朋友的名字，编了这样顺口的儿歌：郭薇，郭薇，ui，ui，ui。孩子们智慧的火花一旦迸射出来，让老师都不由地钦佩他们聪明的小脑瓜。也许有时孩子们自创的儿歌还不够押韵，还不够精准，但是让他们通过“我是儿歌大王”这样的环节，培养了孩子们的观察能力和创造能力，让他们体验到了发现的乐趣，体验到了创造的乐趣，体验到了成功的乐趣，极大的提高了孩子们的学习兴趣和学习效率。

源头二：故事培养孩子学习兴趣

一年级的孩子特别爱听故事，小故事，大智慧，它包罗万象，开启孩子的视野，展开孩子想象的翅膀。故事就是一种很好的教学资源，它在拼音教学中的作用也是不可小觑的。教学复韵母，引导孩子给复韵母加声调，这是一个教学的难点。我引导孩子们从单韵母入手，让孩子们看看在单韵母的王国里，谁是老大，谁是老二，谁是老三，孩子们一一认识了，我告诉他们：在拼音王国里，有一个有趣的现象，拼音宝宝们都很谦让，谁大呢，就把帽子给谁戴！如果老大a在家，帽子就给老大a戴，如果老大出门去了，就轮到老二o，老大老二都不在，就轮到老三e，前三个哥哥都不在，就轮到i和u，他们更谦让，总是让站在后面的人戴帽子！这还仅仅是“纸上谈兵”，还要“实战演习”哦！于是，我让孩子们尝试给ai ei ui 标上四声，并且说说为什么这样标声调。通过生动有趣的故事，孩子们轻而易举地掌握了标声调的秘诀。

教学整体认读音节时，我更是通过一个个生动有趣的故事，让孩子们掌握这个教学难点。教学整体认读音节ye和yue，我就编了这样的故事：拼音妈妈带孩子们出去玩，家里只留下ie和üe，他俩急得团团转，ie很聪明，他学孙悟空的样子大喊一声“变”，小i变大y，就成了ye，高高兴兴地出去玩了。üe就请来乐于助人的大y帮忙，摘掉墨镜和他手牵手，也去玩耍了。孩子们听完故事，再学着老师的样子复述故事，不仅锻炼孩子的口语表达能力，也让他们把这个知识点牢牢的掌握了。看着他们那一张张仰起的小脸，脸上洋溢着的灿烂的笑容，能在这轻松活跃的氛围中，引领孩子扎扎实实地学到知识，我的心里装的也是满满的幸福。

源头三：游戏激发孩子学习兴趣

教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧，是把儿童的学习变成一种游戏。”低年级孩子好奇心强，对新生事物感兴趣，什么都想试一试。他们思想活跃，模仿性强，参与活动后留下的印象最深刻。而游戏正是适应了儿童这个心理发展的特点。在汉语拼音教学中，运用游戏这种形式，孩子们乐于接受。另外，孩子在汉语拼音学习中参与游戏活动，需要手、眼、耳、脑等各种器官的参与，能培养孩子的动手能力。这种寓教于乐的学习方法，在教学中也起到了很好的作用。

拼音学习需要孩子大声地读出来，形成一定的语感，我就采用“开单人火车”、“开双人火车”这样的朗读方式，激励孩子一个接一个大声地读出来，孩子们无需点名一个接一个马上站起来朗读，需要他们的注意力高度集中。读得又快又好的一组，我就叫他们“磁悬浮列车”，读得不理想的一组就叫“绿色铁皮老爷车”。孩子们在这种竞赛模式的氛围下，课上听讲特别认真，每个人都有争先意识，所以学得格外用心，读得格外认真。

在教学过程中，我努力培养孩子们学习拼音的兴趣，让他们轻松、愉快、主动、有效地学习，挖掘孩子们快乐学拼音的“活水源头”，奠定他们良好的学习兴趣，培养他们良好的学习习惯，引导孩子收获灿烂的明天！