“平等/首席”教学法在专业拓展课中的应用研究

唐书娟?彭芳?向建军?吴岚

摘要：专业拓展类课程已经成为专业课体系建设与课程开发中不可缺少的类别之一，近年来受到越来越多地方及军队院校的重视。针对此类课程的特点，提出了一种“平等/首席”的教学法，并进行了教学实践应用研究。通过考核结果及教学效果的调查分析得出，该教学法适用于专业拓展类课程教学，丰富了教学法理论，也可以为其他课程教学提供参考。

关键词：“平等/首席”教学法；专业拓展课；教学实践

作者简介：唐书娟（1983-），女，内蒙古赤峰人，空军工程大学航空航天工程学院，讲师；彭芳（1973-），女，湖南长沙人，空军工程大学航空航天工程学院，讲师。（陕西 西安 710038）

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）07-0052-02

高等院校本科生专业课程体系一般由专业基础课程、专业方向课程以及专业拓展课程构成。近年来，专业拓展类课程已经成为专业课体系建设与课程开发中不可缺少的类别之一，受到越来越多地方及军队院校的重视。这类课程以培养和拓展学生的综合职业素质、提升学生的综合职业能力为特色，一般针对本科高年级学生开放，教学内容体现学术前沿，且综合性较强、专业覆盖面广。

这类课程的特点决定了其教学方法与专业基础课程和专业方向课程的差异，针对这类课程的教学法研究并不多见。本文从此类课程的特点出发，提出了一种“平等/首席”的教学法，并以“复杂电磁环境”课程为例进行了教学实践应用研究。最后进行结果分析，得出“平等/首席”教学法对于提升此类课程授课质量、保证教学效果是有效的。文中提出的教学法对于其他类别课程教学也具有借鉴意义。

一、“平等/首席”教学法

平等教学法是指在教学过程中教师和学生在教与学过程中平等地使用教学资源。“平等/首席”教学法是在平等教学的基础上引入“竞争—合作”机制，进一步激发教师和学生教与学热情地教学方法。“平等/首席”教学法的最大特点是在保证平等教学的基础上，兼顾学生不同层次的学习需求。

1.平等的教

教是作為无形教学资源的教师的工作，具有把知识平等地传授给每一位学生的责任，因此无论在心理认知上还是在履行行为中教师应该把平等的权利赋予每一位学生。同时作为提高学生职业素质的主要手段，实践/研讨教学的运用直接影响学生对知识的理解与应用。因此，作为传道授业解惑的直接责任者，教师应该真正地把有形的、无形的教学资源平等地赋予学生，并从认知和行为上做好监督管理工作。

2.平等的学

学是学生的权利。每一位学生都有义务监督教学资源的平等分配，同时也有责任把分配给自己的教学资源进行消化吸收。只有学生真正从心理和行动上接受平等学习，才能更好地掌握专业理论知识，真正地提高自身的实践能力和职业素质，为今后的考研、就业、部队任职打好基础。全方位的平等教学不因学生或教师的因素而使教学资源浪费，更不能因主观或客观的原因中途而废，只有从认知和行为上坚持教师的教与学生的学才能达到预期的目标。

3.平等中的首席

所谓“首席”，是指在一个平等的团体中具有组织、管理、监督能力的成员，即首席成员。在“平等/首席”教学法中首席可以是教师也可以是学生。首席成员并不是一成不变的，而是根据教学需求分段产生，分段发挥作用的。学生的首席地位由“合作—竞争”机制保证，即团体内成员是平等合作的关系，成员以团队效能最大化为最终目标，通过公平竞争成为首席成员，首席成员行使组织、管理、监督权利。教师的首席地位由职能赋予，在多个团体之间行使组织、管理、监督权利，主要起引导作用。

三、“平等/首席”教学法的教学实践

“复杂电磁环境”作为空军工程大学航空航天工程学院专业拓展类课程，教学对象为11个专业的本科四年级学生。通过对其中5个专业开展两年“平等/首席”教学法的教学实践总结如下：

1.教学对象及内容

教学对象的专业分别是：航空无线电导航、航空电子对抗、航空雷达工程、综合航空电子工程、航空计算机。这些专业前期学习过的与本课程相关的共同基础课有电路基础、电子线路、计算机软硬件基础、电磁场与波等，专业方向课差异较大。

本门课程的教学内容涉及3个方面的10个专题，课程教学内容紧跟学术发展前沿，且综合性较强，专业覆盖面广。针对不同教学内容的特点相应采用了3种教学形式，即理论基础、专题研讨和科研实践。

2.实践开展方式

在教学过程中着重从以下几个方面实践了“平等/首席”教学法。

（1）理论基础教学。教学内容的一个专题为复杂电磁环境的基础，内容包括复杂电磁环境的定义、内涵、来源、特点及其评估。这部分内容适合用传统的课堂授课方式，进行基础理论教学。“平等/首席”教学法的具体运用思路为：教师首先严格执行平等教学。不仅要严格执行平等教与学的过程，不因学生或主客观的因素而改变，而且在进行作业分配、课堂提问、检查练习时要有详细的计划，使每一位学生都能平等地分享教学资源。此时教师发挥首席作用，学生在这一阶段是完全平等的学习，没有首席。在每次理论基础教学课的中间阶段，根据预先安排的学生分组情况，学生成员团体内部首先平等交流学习此次基础课的问题，再通过“合作—竞争”机制选举首席成员。此时学生发挥首席作用，及时反馈学习信息。根据反馈信息，教师再进行有针对性的教学，教师再次发挥首席作用。在整个理论基础教学的中间阶段也可进行类似的“平等/首席”转换，保证教学效果。

（2）专题研讨教学。教学内容的一个专题为复杂电磁环境下电子战的作战样式及组织实施。针对这部分内容的特点，传统的课堂授课方式不再适合。采用专题研讨式教学法可以很好地激发教学积极性。在“平等/首席”的教学实践中，关键是进行合理的“平等/首席”转换，具体做法是：

首先，发挥教师的平等作用。教师平等地分配到研讨小组中，根据学生的人数合理分配教师时间，并严格监督每一小组的研讨情况及效果。同时利用园区网的综合教学平台平等地为每一组学生分配任务。通过组间竞争机制督促学生主动地参与到主题研讨中。

其次，发挥学生的首席作用。通过小组内部的“合作—竞争”机制，保证组内成员充分参与。由研讨小组选举首席学生，负责监督小组成员的参与情况及贡献情况，并负责研讨小组的讨论组织、总结及最终的观点阐述。

再次，发挥教师的首席作用。由教师赋予每组首席学生平等的机会阐述观点，并适当进行引导点评。

最后，发挥教师的平等作用。要求每个学生形成自己的主题论文，教师认真平等地对待主题阐述及论文。

（3）科研实践教学。教学内容的一个专题为复杂电磁环境下的电磁兼容。通过基础理论教学使学生掌握了战场电磁兼容的基本概念、分类和排查方法。而具体设备的电磁兼容设计是一个重要又复杂的内容。针对这部分内容的特点，采用科研实践的教学方式可以较好地激发学生的兴趣，又可对不同学习需求的学生进行层次化教学。“平等/首席”教学实践的具体做法是：给每一位学生平等的机会，让学生参加教师的科研项目。通过统一的培训与讲座指导有计划地让所有的学生都有机会参加教师的科研活动。在完成科研实践教学目标的基础上，通过竞争机制选取有科研潜力的学生制订专门的指导计划，赋予难度更大的科研任务。

3.考核方式

根据课程内容的特点，课程考核采用“笔试+论文+实践成绩”的方式进行。即对基础理论知识的掌握通过学生成绩平衡对比，专题研讨部分参考主题论文水平对比，科研实践考核的方式采用教师评定的方式综合考查教学效果。为了进一步评价“平等/首席”教学法在学生能力素质方面的效果，考核结果也参考学生考研、毕业分配的结果、学生通过各种等级考试的结果、学生参与各种竞赛的结果以及学生装备实习成绩的结果等。

三、教学效果分析

通过在“复杂电磁环境”课程中积极开展全方位的平等/首席教学法，教学效果得到学生、教师、督导及学校的认可，并获得多项教学奖励。

首先，在学生成绩方面，通过与同年级其他期班的横向以及同专业未采用“平等/首席”教学法的年级的纵向比较、学生理论考试成绩的对比，在保证试卷符合正态分布的前提下，在增加难度的情况下学生的平均成绩及高分段人数有了明显提高。

其次，从主题论文水平看，通过横向、纵向学生论文水平比较，在相同论文主题上从目的意义、层次条理、论据证等方面看学生的论文水平有明显提高。部分论文达到公开发表水平。

再次，学生的实践技能表现出良好的状态。学生敢于积极申请并成功申请到各种级别的大学生科研课题；积极申报并参加软件、硬件的国家级、省级竞赛；积极利用业余时间开展科研活动，展现自己的能力。

最后，在学生及教师调查过程中发现，通过平等/首席教学法，学生与教师之间的距离拉近了，课堂气氛活跃了，学生感觉学到了知识，锻炼了能力，提高了素质。教师明显感受到学生学习的积极性与主动性的提高，而且无形之中也感觉到压力，更好地促进自己的专业提高及教学技能与方法的改进。

通过对学生进行课程总体感受、理论课堂组织、理论课程内容、主题研讨形式、主题研讨内容、科研实践形式、科研实践内容等方面的意见调查，调查的统计数据如表1所示。

通过调查数据可以看出，采用“平等/首席”教学法的课程受到了学生的欢迎，有80.7%的学生认为课程总体感受“好”。通过对统计数据的分析可以看出，教学内容和教学形式反馈意见较好，没有明显的不足。在三类教学内容中主题研讨的效果最好，理论课效果次之，科研实践再次。

学生对采用“平等/首席”的专题研讨教学形式有更大的兴趣也是保证教学效果的有利因素。然而五个专业同在一个期班中授课，专业差异较大、教学内容选取的适应性是影响教学效果的主要因素。作为一种新的教学法，在收到良好效果的同时，在教学实践中还需在细节上进一步改进。现在已经对部分教学内容进行了修改，并建议采用小班教学的方式以改善教学效果。因此，随着教学实践的不断深入以及对“平等/首席”的教学法进一步完善，收到更好的教学效果是可以预见的。

四、结束语

“平等/首席”教学法的开展一方面使学生和教师从主观、行动上真正感受到平等享受教学资源的效果，通过全方位的平等，教师的教与学生的学真正地一致起来。另一方面，通过合作竞争机制充分激发了教师和学生教与学的热情，能够提高教学资源水平，为不同需求的学员提供个性化的教学资源，大幅度提高了教学效率，改善了教学效果。

“平等/首席”教学法只是专业拓展类课程的教学方法之一，结合此类课程特点，根据专业的需求开展试点，对于全面的推广还需要不断调研、分析与总结，还需要对实践教学进行不断补充。“平等/首席”教学法作为一种行之有效的教学方法，为相关类型的教学工作提供了参考。同時文中提出的教学法对于其他类别课程教学也具有借鉴意义，也为教学方法的研究提供了一条新思路，丰富了教学方法理论。

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（责任编辑：王祝萍）