加强学校教学督导，全面提高高职教学质量

刘亚嘉

摘 要： 建立高职教育的教学督导制是提高教学质量的一个重要措施。本文分析了加强教学督导的必要性，探讨了如何加强教学督导，并提出了教学督导中必须注意的几个问题。

关键词： 教学督导 必要性 注意问题

随着招生规模的扩大和教育竞争的日益激烈，高职教育面临新的形势。生源水平参差不齐，师资力量不足，实验实训配备不足，如何保证和提高教学质量显得尤为重要，它是学校生存和发展的必要保障。因此，加强教学督导，能有效提高学校教育教学质量。

1.加强教学督导的必要性

1.1加强教学督导，是全面推进素质教育，全面提高育人质量的需要。

教学督导的重要工作职能是通过监督、检查、指导、反馈的作用，引导教师全面贯彻教育方针，全面推进素质教育，全面提高教学质量。通过科学的督导评估，指导教师探索课程改革、教学改革的思路和方法，按照科学发展的要求，准确把握高职教育的培养目标，积极寻求有效的人才培养模式，督促学校深化教学改革，规范办学管理，推动高职教育的健康实施。

1.2加强教学督导，是健全教学管理制度，推动教育现代化进程的需要。

教育管理现代化是教育现代化的有机内容。在现代教育管理体系中，决策系统、执行机构和监督部门形成一个完整的、科学的、缺一不可的体系。行政指挥和督导检查是教学管理的“两个轮子”或“两翼”。从世界范围来看，建立和完善督导制度，是现代教育的显著特征和共同举措。因此，加强教学督导工作，加快构建决策、执行和监督反馈相配套的较为完备的现代化教学管理体系，势在必行。

2.如何加强教学督导

2.1围绕全面推进素质教育加强督导。

全面贯彻党的教育方针，推进素质教育的实施，是落实科学发展观的迫切需要。培养全面素质高、综合职业能力强的实用人才，是现代高职教育的目标。实施这一目标需要强有力的推进机制，教学督导将发挥它的监督职能，指导学校规范办学行为，全面提高教育质量，将推进素质教育的实施作为学校的重要职责和长期任务。在实际工作中，教学督导要统一思想，提高认识，突出重点，抓住关键，站在更高的层次上，深刻认识和把握教育的发展要求和趋势，以一种主动精神和创造精神，从整体上把握工作重点，明确努力方向，抓住制约和影响素质教育实施的主要矛盾，运用督导评估的手段促进突出问题的解决，使教学督导在推动关键性问题解决方面发挥更大的作用。坚持正确的导向，强化过程管理，完善推进素质教育实施的运行机制；建立健全推进素质教育实施的工作体系，形成推进素质教育实施的合力；不断深化改革，推进督导体制、内容和方法的创新，努力提高推进素质教育实施的有效性。

2.2围绕学校教育教学中的热点、难点问题加强督导。

随着教育改革的深入，教育的热点、难点问题会不断出现，如教师职业道德规范建设、教师继续教育、师生健康与安全等。教学督导机构要根据实际情况，每年集中力量就一个或几个重大的热点、难点问题开展好专项督查。督查教育热点、难点问题，会碰到各种矛盾，甚至人为障碍。在工作过程中要注意排除干扰、化解矛盾、实事求是、按章办事，促进事业的发展和问题的解决。要加强督导专题调研。对事关教育改革与发展大局的问题，如学校改制、学校招生、课改实验、建设等，要有机结合各项督导检查和评估工作，深入了解情况，及时反映问题，提出可行的工作建议方案。要充分发挥督导调研报告的作用，将之作为科学决策、正确行政的重要参考和依据。

2.3围绕专业培养目标加强督导。

高等职业教育是高等教育的重要组成部分，其能否发展成为高等教育中一股有别于普通高等教育的重要力量，关键在于人才培养模式上是否具有特色。教育部在《关于加強高职高专教育人才培养工作意见》中指出高职高专教育要“以培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才为根本任务”。其与普通中专的区别，突出表现为它的“高等性”；与普通专科的区别，突出表现为它的“职业性”、“技术性”；与一般高等教育的区别，突出表现为它的“应用性”、“复合性”。人才培养目标是高等职业院校人才培养活动中最基本、最核心的问题，是高等职业院校人才培养工作的出发点与归宿，面对当代中国高技能人才严重短缺的现状，高等职业院校必须明确定位人才培养目标，肩负起培养高技能人才的历史重任。教学督导将促进人才培养目标的准确定位，形成人才培养目标与市场人才需求的无缝对接。

2.4围绕课堂教学加强督导。

课堂教学是实现素质教育的主渠道。课堂教学是整个教学过程的关键环节，教风、学风、教学水平、管理水平都集中反映在课堂教学上。因此教学督导要紧紧抓住课堂教学这个环节，开展全面的教学督导。课堂教学的督导可以从以下几个方面进行：一是对备课与教案的督导。备课、教案的设计与编写是教学环节中最重要的准备工作，一节课的教学成功与否，与教师课前准备的内容、质量有很大的关系。二是对课堂教学质量进行督导。通过开展公开课、示范课、研究课等营造和谐的听课氛围，建立完善的评价机制，形成积极的评课氛围。三是对实践教学环节的督导。实践教学环节包括实习、实训基地的建设、实验室的建设、学生具体的实习过程等。实验（实训）课对于接受高职教育的学生来说是必不可少的，是培养学生理论联系实际、树立良好的劳动态度和良好职业道德的主要环节。四是通过教师互评、学生测评进行教学督导。

3.教学督导工作中须注意的问题

3.1完善教学督导制度。

为加强督导制度建设，促使教育教学督导走上规范化的轨道，学校必须对教育教学督导的对象、范围、内容、方法、步骤和程序等做出具体的规定，必须确立教学督导的地位、职能。根据教育改革和发展形势的变化，不断丰富教学督导工作的内容，努力探索新的督导形式，建立富有活力的督导评估机制，提高督导工作实效。

3.2加强督导队伍建设。

督导工作成效如何，关键取决于督导队伍的素质和水平。学校要切实做好兼职督学的选聘工作，逐步形成专职与兼职相结合、行业专家与企业领导相结合的督导队伍。加强督导人员的业务培训，不断提高他们的政策水平和实际工作能力，使之尽快适应督导工作的需要。要引导和督促督导工作者大力发扬密切联系群众的优良传统，坚持深入实际调查研究，敢于查实情、说真话，办实事、求实效，不断增强督导机构的威信。

3.3要重视反馈工作。

对教学督导工作，领导重视，教师也很重视，甚至更加重视。因为督导的检查、评价，对教师个人来说至關重要。所以，在信息反馈中，不仅要把教学检查情况及时与有关部门通气，而且要向任课教师本人做反馈。在肯定教师的优点和长处的同时，诚恳、实事求是地指出其缺点或不足，做到有事实、有分析，让人心服口服。

3.4加强督导的客观性和公正性。

这是维护学校督导工作权威性的根本保证。所以，学校在聘请督导员时，不仅要重视职称和资历，更要重视人品，选用那些作风正派、敢于说公道话、不怕得罪人的专家、学者，以便更客观、更公正地做好教学督导工作。同时还要注意处理督导人员和教师间的关系。由于教学督导涉及教学的方方面面，所以督导人员必须具有渊博的学科专业知识、科学的教育理念、丰富的教学经验、较强的教学研究能力。

3.5注意“督”和“导”的有机结合。

所谓“督导”，意味着既要有“督”，又要有“导”，两者缺一不可。没有“督”就谈不上“导”，而没有“导”，“督”就失去意义。要把握“导”字当头，“督”在其中。“导”字当头是指督导工作不能简单地理解为仅仅是教学检查和教学过程的监督，更应该围绕学校教学这个中心工作，为完善教学管理、制定教学规划、促进学科建设、提高教学水平服务。“督”在其中是指通过各种方式对学校教学过程的各个环节的落实情况进行检查、监督和督促。督导工作既要监督又要指导，二者相辅相成，督而不导不受欢迎，导而不督收益甚少。

参考文献：

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[2]李荔.高校教学督导监控体系的改革创新与理论思考[J].教育与职业，2009（26）.

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