如何上好生物公开课的一些策略

陶志坚

摘 要： 在公开课上，上课老师除了要面对授课的学生外，还要面对旁听的教师、家长或专家等，上课难度要比常规课大。本文就如何上好一堂生物公开课提出相应的策略。

关键词： 生物公开课 教学策略 学习情况 讲授内容 生成性问题

何为公开课？从字面上理解，公开课指开放的课堂，一般受众除了学生外，还有旁听的教师、家长或专家等。常见的公开课大致分为比赛课、示范课和研究课，具有展示教师教学水平，示范新的教学理念、教学模式、教学方法等功能。有些教师害怕上公开课，毕竟上公开课的难度要大于常规课，而且有领导、专家或同仁旁听。还有些教师不屑于上公开课，认为公开课流于形式，脱离实际，纯粹是表演课。因此，如何上好公开课，充分发挥其价值，是值得大家深入研究的问题。下面我就如何上好一堂生物公开课提出相应的策略，希望能起到抛砖引玉的作用。

一、充分了解学生的学习情况

学生是授课的对象，因此了解学生的学习情况是上好每一堂课的前提。然而，很多形式的公开课需要“借”班进行，无论是借同校的班级，还是异校的班级，对授课老师来讲都将面对陌生的学生，因此在上课前做到知己知彼就更显得重要。教师课前所做的准备和教学过程中所展开的教学活动都是建立在对学生学情的充分了解之上，都应围绕学生这个主体展开。教师不仅要了解该班上课的进度，学生学习的整体水平，最好还能有一张该班不同学习水平学生的座位表。这张表将有助于你在教学过程中关注不同层次学生的学习状况。

二、讲授的内容要有一条主线

上一堂公开课从某种程度上来讲，有点类似于讲一个故事，故事讲得精彩与否，与故事的主线、脉络是否清晰有莫大的关系。上课也一样，一堂好的公开课，往往有一个明确的主线，整个教学过程都必须紧密围绕整个主线，切勿东拉西扯，或将不同的知识点进行简单堆砌。如我上过一堂“一模”试卷分析的公开课。我以试卷中的图表为载体，以“利用图表，高效解题”作为主线，对一模试卷进行分析。同样的试卷，也有部分老师以“构建生物模型，解答生物试题”作为主线进行分析。又比如在复习神经调节这块内容时，我以麻醉剂为切入点，以不同麻醉剂的作用原理为主线，把神经兴奋产生的机理，兴奋传导和传递机理，以及反射弧等有关知识内容进行有效串联讲解。不管是上新课还是复习课，都要对教材进行再处理，确立一条清晰的主线。这样不仅使讲授具有条理性，更有利于学生对相关知识的理解和掌握。

三、导入要有吸引力，更要有效

每一个上公开课的老师都十分重视导入的设计，因为一个精彩、新颖的导入能充分吸引学生的注意力，快速引导学生参与到教学过程中。导入的形式多种多样，可以用一组图片，可以用一段视频，还可以用某个故事。但很多老师只注重导入的精彩性，而往往忽略了导入的有效性。何谓导入的有效性，我认为一个好的导入，除了能吸引学生的注意力外，还要能对整个教学内容起统领作用，或者说导入的内容应该是教学的起始一环，切不可游离于主线之外。举一个案例：我听过一堂有关生态系统内容复习的公开课，开课的老师以一段当年上海世博会某一展馆的优美风景新颖作为导入。视频中一个个十分精美视频的人造生态系统吸引了学生的注意力，从精彩角度来讲这个导入非常成功。但遗憾的是该老师接下去讲授的内容完全脱离开始的导入，而是以一个简单的草原生态系统为例子来复习种群、群落、生态系统相关知识。这样的教学处理给人的感觉是其导入仅仅是为了吸引学生的注意力，而并非是为后面的教学内容服务，这样的导入缺乏有效性。那如何才能使这个案例中的导入更有效呢？我认为可以这样修改，导入的内容仍然不变，但后面的复习内容以刚才视频中出现的生态系统为基础，展开对种群、群落和生态系统内容的复习，知识内容复习结束后，还可以再次播放该视频，一来收到首尾呼应的效果，二来经过一堂课的复习后，学生再看该视频肯定另有一番理解。

四、正确处理生成性问题

上公开课的教师往往在教学设计、教学活动组织等方面下很大工夫，力求做到整个教学过程如行云流水，一气呵成。但在一个真实的课堂教学过程中，因师生及多种因素间动态的互相作用，导致了其发展具有多种可能性，伴随着多种“问题”的出现。这些生成性的问题一方面给课堂带来了许多鲜活的教学资源，另一方面对教师把控课堂教学带来了巨大的挑战。正确处理这些生成性问题，从一个侧面反映了一位教师的综合素质和教学能力。面对生成性问题，如何正确地加以解决，以下方法可以参考。

1.在进行教学设计时，教师应该对某些问题从多个角度，尤其应多从学生的角度进行思考、准备，使生成性问题尽量向预设性问题转变。

2.可以引导和组织学生对生成性问题进行思考和讨论。对学生来讲，他们不仅是问题的提出者，更是问题的解决者；对教师来将不仅达到了教学目标，而且活跃了课堂气氛，突出了学生的主体地位。

3.如果遇到一时解决不了的生成性问题时，切不可惊慌失措，打乱原来的教学设计。教师可以告诉学生利用哪些资源找答案或对该问题如何进行思考，还可以主动承担查找答案的任务，到下一堂课时再告诉学生。

当然，要上好一堂生物公开课，除了上述几点外，还有很多要注意的方面，如课堂中相关问题的设计，师生之间互动的安排，课堂教学效果如何反馈，等等，这里不再一一赘述。

参考文献：

[1]张伟.如何上好生物公开课[J].中学生物教学，2012（Z1）.