课堂教学法初探

贺俊平

摘 要： 教学是一门艺术，教学方法是师生共同参与的教与学的相互统一。本文通过对课堂教学方法的探讨，旨在为教育同仁进行课堂教学提供借鉴。

关键词： 课堂教学方法 主体地位 教学能力

随着不断深入的基础教育课程改革，对于课堂教学的研究引发了国内学者的深思：在新课标下不仅是教学手段、形式的课堂教学改革，而且是教育理念、教学方法与模式和课程资源得到有效改革的一场深刻的课程变革。由于对升学率的片面追求和应试教育，加之陈旧的教育思想、单一的教学方法及落后的教学手段，导致目前中小学课堂教学存在多方面的问题。本文介绍几种现代课堂教学方法，旨在突出学生的主体地位，真正提高课堂教学效率，有效提高教师专业素质和教学能力。

一、组织教学策略

“组织教学”的实质就是实现科学性与灵活性相统一的教学组织，该项教学策略要求教师具备组织才能和教育机智。因此，教师组织教学的方法包括以下几个方面：一是常规课堂教学的建立，组织教学旨在建立常规课堂，促使学生养成遵守教学秩序的习惯。二是创设的学习情境应有利于学生集中注意力，排除影响学生注意力的因素。三是教师组织教学的重要手段之一是正确使用教学语言。教学语言的智慧性、启发性且准确、生动能有效提高教学质量。即使有今天在教学领域广泛应用的现代化多媒体技术，教师语言在课题中的功能也显得尤为重要。四是学生学习兴趣和求知能力得以提高，兴趣是学生最好的老师，学习兴趣往往以学生的学习积极性为前提。五是以“教师为导向，学生为主体”，改变以前教师“独唱”的局面。六是教师有效控制讲课知识内容，提高学生的学习效率。七是对于课堂上的偶发事件，教师应依据学生的心理特点因势利导，妥善处理。八是计算机、多媒体等现代化教学技术在教学中的应用。

二、自主学习教学策略

坚持“以教师为导向，以学生为中心”的自主学习教学策略，使学生的自主性和创造性得到充分发挥。教师作为学生的指引者和引路人，应使各种教学资源得到充分利用，促使学生养成自主学习的习惯，教师树立自主发展的教学观，这样学生的自主学习教学策略才会得以构建。自主学习教学策略认为：学生以主体的形式参与新知识的主动掌握与运用，不仅可以提高学生思维的积极性，而且可以使学生的学习能力得以提高，调动学生的学习积极性。学习动机是自主学习的重要特征，教师要帮助学生明确学习目标，以激发学生的学习动机，学生的自我效能的强化需要通过学生学习兴趣的培养、学习榜样的建立、言语说服教育、学生体验到自己的进步等方式实现。学生学习的主动性通过对学生的学习过程进行及时反馈得以强化。通过学习策略的优化，学生的自主学习能力得到提高。自主学习教学策略认为，学生自主学习的基础是学习策略。学生自主学习能力的有效发展通过优化学生的学习策略实现。学生在学习过程中应根据自身情况和教学内容的特点，使用学习策略进行学习，以实现学习目标，这就充分体现了自主性的学习。学生的自主学习的发展需要优化的学习环境、良好的学习氛围和有力的社会资源。我们认为，第一，优化学生的学习情境可通过创设问题情境实现。第二，可通过创设和谐、民主、平等、自由、包容的学习氛围建立关系融洽的师生关系。美国心理学家罗杰认为：理解和相互信任的师生，可以创造和谐安全的课堂氛围，保证课题任务的顺利开展。第三，自主学习教学策略中应该选用多种多样的能激发学生主动学习的教学模式，学生由此得到学习体验，学生的自主学习能力得到有效长足发展。

三、情境—陶冶教学策略

该教学策略由保加利亚心理学家洛扎诺夫首创，让学生在放松精神和集中思想的条件下，在创设出与现实生活类似的情境中学习。学生的协作精神和自主能力体现在与他人合作和交流中，从而实现情操的陶冶和人格的培养。因此，这种教学目标主要利用情境—陶冶教学策略作用于情感领域促进三维目标。情境—陶冶教学策略的实施步骤包括以下三个方面：情境的建立：利用教学环境中的有利因素如：语言描绘、实物演示、图像创设、活动创设、音乐渲染和新旧知识碰撞等方式为学生创设栩栩如生的场景，使学生的情绪得以调动；活动的自主性。由于传统的“满堂灌”、“填鸭式”的教学方式严重影响学生学习的积极性，老师根本不考虑学生的自我思考，只是一味地灌输知识，从而导致学生上课注意力不集中，甚至出现厌学情绪。然而自主学习的学生可以在教师的帮助下调动学习的积极性，由单纯的口头的教学方式变为学生的内在积极主动学习。指导学生运用多种多样的学习手段，促使学生自主完成教学任务；教师的总结转化显得至关重要。教师只有总结才能使学生零散的理论变得系统化，更深刻地认识和理解理论知识。教师提取精华、剔除糟粕，对理论知识的枯燥无味和繁复进行总结的系统化，使学生的理解力及记忆力进一步增强，学习效果进一步增强。

參考文献：

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