浅议高中生物教学中学生学习兴趣的培养

王惠娟

兴趣是最好的老师。对于高中生物教学而言，学生在学习中充满浓厚的兴趣，对教学工作的有效开展有积极的促进作用，反之，消极的学习情感会制约教学活动的有效开展。高中生物教师要紧密结合教学目标要求和学生身心特点，整合各种资源培养学生良好的学习兴趣，从而提升教学成效。笔者多年从事高中生物教学，针对如何提高学生学习兴趣方面进行了探究。

一、展示生物学习趣味内容，激发学生的探究欲望

生物科学与人们的生产生活联系较为密切，生物学科承担着普及科技知识、提高学生科学素养的重要职责，教师在教学中可以结合当前生物科学研究的最新内容，以及展示其重要成果，让学生感悟到生物科学研究的重要性与广阔前景，从而激发学生对生物学习的探究欲望。笔者在教学中将基因工程应用方面的成果向学生传授，在生动的数据、图表、图片及视频演示的展示中，学生对基因工程的意义价值及未来发展前景等具有更深刻的认识。许多学生坦言：不看不知道，一看吓一跳，原来基因工程是这么重要的一项科学研究。有了这样的生物科技最前沿信息作为引子，学生对生物学习的兴趣被有效激发起来。教师在教学中还可以通过一些有趣的生物现象、生物实验演示，让学生感受到生物学习的奥妙，有助于他们提高对学习探究的兴趣。

二、紧密联系学生生活内容，增强直观感知体验

造成学生生物学习兴趣不浓的一个重要方面，是部分教师的教学工作远离学生的生活感知，使学生的学习理解如同空中楼阁，远不可及。对于这样的状况，教师可以在教学中紧密联系学生的生活内容，从学生熟知的现象入手，增强他们对生物学习的直观感知体验，从而更喜爱生物学习，消除学习的畏难情绪。例如在《生态环境的保护》教学中，教师可以选取当前因人口过度增长及工业经济发展对生态环境保护方面造成的影响，并引导学生回顾自己的家乡、自己生活的环境，存在哪些与教材内容相对应的现象。这样的教学活动将教材内容与学生的生活实际紧密联系起来，学生感到有话可说，许多方面的内容在理解的过程中更直观形象。又如教学《从杂交育种到基因工程》的内容时，教师可以选取我国杂交水稻之父袁隆平的先进事迹，以及在本地区推广的杂交稻品种，向学生讲述这一科学研究对全国带来的水稻产量变化，运用直观的数据让学生了解科技带来的变化，这一研究成果对于中国农业发展具有革命性的促进意义。学生在这样的理论联系实际学习中，学习兴趣提高，学习效果增强。

三、运用先进电化教学手段，增强教学生动效果

随着教学条件的改善，多媒体教学手段及相配套的电化教学设施已经走进高中生物课堂，广大教师要摒弃陈旧的教学理念，将先进教学手段的作用发挥出来，为学生打造生动形象的生物课堂。笔者在教学活动中，将多媒体手段直观形象及模拟演示的效果发挥出来，让高中生物教学中的一些微观知识变为直观形象的模拟演示，展示在学生面前，让学生更直观深刻地理解相关内容。例如在《DNA分子的结构》教学中，笔者运用多媒体课件进行模拟演示，让学生对DNA分子的结构构成有形象化的观察理解，将微观的现象转变为直观的模拟演示，这是提高高中生物教学成效的重要途径。又如在DNA的复制、细胞的衰老和凋亡等内容教学中，笔者运用多媒体动画模拟手段，将DNA的复制过程逐步形象地展示在学生面前，演示细胞从逐步衰老一直到死亡的全过程。这样的微观变化现象学生理解起来有较大难度，有多媒体手段的模拟演示作为帮助，学生的理解效果会明显增强。这样的教学手段让高中生物教学突破微观理解难度大的困境，较好地提高课堂的直观性与生动性。

四、改革生物课堂教学模式，吸纳学生自主参与

部分教师在高中生物教学中采用灌输模式，这样的教学模式看似能够全面地讲解知识点，而实际上对于高中生而言，他们渴望参与、渴望动手，不再满足于被动接受生物知识，教师的满堂灌输模式制约了学生的学习兴趣。对此，笔者对传统的生物教学模式进行改革，以体现学生主体地位，活跃学生思维的自主模式，激发学生的学习兴趣。在相关章节的内容教学中，笔者首先将学习的主动权交给学生，不再直接灌输，而是将生物教学中的重点难点分解为若干思考题，投影在幕布上让学生对照思考，在深入思考、相互研究的基础上逐题开展分析讨论，安排一名学生进行回答，其他学生进行补充完善，对于其中存在不同观点的内容，还要进一步地启发引导和探究辩论。这样的课堂教学模式极大地激发了学生的参与热情，学生在生物课堂上积极思考、踊跃发言，相互交流、辩论提高，将教师单向灌输的模式有效转变为教师启发引导、学生自主学习、共同研究完善的素质化教学模式。除此之外，笔者还加大实验教学力度，凡是有条件让学生动手参与的实验，尽可能地给予学生实验操作的机会，要求学生分小组自行制订实验计划，设计实验过程，撰写实验报告，总结实验现象与规律，这样的教学模式让学生在操作中将所学理论知识有效应用于实践操作，并在操作中学会观察问题、分析问题，着手思考并解决问题，实现激发学生学习兴趣和提高综合能力的双重目标。

五、教学之中展示教师素质，营造良好学习环境

在高中生物教学中，教师面对的教学对象是具有较强自尊心、思想情感更为敏感的青春期学生，教师在教学中的一言一行对学生的学习态度兴趣都会产生影响。教师在教学活动中要保持良好的精神状态，态度和蔼、语气温和，让学生在心理上乐于和教师亲近，让他们将对教师的拥护迁移到对生物学习的兴趣上。同时，教师在生物教学中要多采取正面评价的方式鼓励学生、表扬学生，对生物学习中取得的进步及分析交流中思维的创新，都可以进行表扬，尤其是要针对班级部分存在自卑、自闭心理的学困生，更要进行正面评价，以这样的正面评价增强他们内心的积极情感，从而为生物教学的有效开展奠定基础。

综上所述，在高中生物教学中，广大教师要立足教学要求和学生特点，多方面地培养学生的学习兴趣，为整个教学活动的有效开展增添动力。

参考文献：

[1]赵小云.在高中生物教学中如何激发学生的学习兴趣[J].考试周刊，2010（54）.

[2]王小军.如何培养学生学习生物的兴趣[J].中学教学参考，2011（14）.