大学英语教学与跨文化交际能力的培养

吴凡十

摘 要： 本文分析了大学英语的教学现状，阐述了跨文化交际能力的培养在大学英语教学中的必要性，并探讨了培养大学生跨文化交际能力的策略。

关键词： 大学英语教学 跨文化交际能力 现状 必要性 培养策略

一、引言

跨文化意识是指对本国文化与异文化的异同和对它们之间关系的领悟与敏感，是对文化现象、模式、特征及不同文化之间关系的洞察和批判性的理解，以及根据异文化来调整自己的思维、语言理解及语言产出的自觉性，它是语言能力的一种表现，这种能力不局限于本国文化与目的语文化，适用于任何文化。在大学英语教学中，我们经常会碰到东西方文化的碰撞和相互作用，这给学生的英语学习带来了一定的困难，也给教师的教学带来了一些麻烦。这些文化差异严重阻碍了我们对英语的得体运用。因此，语言和文化的关系是当今公认的一门值得研究的学科。

二、大学英语教学现状

大学英语教学在我国经过了十几年的蓬勃发展，取得了一定的成就，我们在英语资源有限的环境和条件下培养出了大量的人才，得到了社会各界的承认，但是大学英语教学亦存在一些问题。由于长期受应试制度的影响，我国大学英语教学主要还是以语言知识教学为重点，尽管大部分高等院校在日常教学中也进行了五项基本技能（即听、说、读、写、译）的基本训练，但都是围绕考试进行的专项训练，与实际场合进行的交际关系不大，关于跨文化交际能力培养方面的教学内容更是微乎其微。学生日常学习也是以应付考试为目的，对于跨文化交际能力根本无暇顾及。因此，教师对跨文化交际能力的培养缺乏重视。学生跨文化交际能力薄弱是目前大学英语教学中的主要问题。

1.大学英语教师缺乏培养跨文化意识的能力。我国的大学英语教师普遍缺乏跨文化的视野，认为外语教学就是讲授语言知识，重语言形式、轻社会文化因素。教师缺乏全面的中西方文化观，无法掌握目的语与母语文化的平衡。无法在文化教学中培养学生平等的跨文化交际意识。在传授知识和训练语言技能时，难以发掘语言形式内的文化内涵、介绍其文化背景。在对待自己民族文化的态度上，也存在有失偏颇的地方。

2.学生缺乏跨文化交际能力。大多数学生认为掌握了语音、词汇和语法规则，就能理解英语和用英语进行交际。虽然有些学生语言能力较强，但跨文化理解能力普遍较弱，如对交际方略、交际规则、礼貌规则等方面的知识知之甚少。

三、跨文化交际能力培养的必要性

2004年8月教育部高等教育司编写的《大学英语课程教学要求（试行）》指出：“大学英语是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容。”这就要求教师在语言教学的同时应尽可能地加强文化意识的渗透，在教授语言的同时教授文化知识，提高学生对英美文化的敏感性与洞察力，培养学生的跨文化意识和跨文化交际能力，使学生真正学以致用。在英语教学中导入文化知识，加强文化教学，有利于其在实践中运用外语，提高社交能力。事实证明，在交际障碍中，文化错误较之语言错误，性质更加严重，更让人难以接受。因此，对文化差异的敏感性是成功交际的必要条件。学生通过所学语言材料了解其中的民族文化，一方面，可以受到国外文化的浸润，在潜移默化中感受中外文化的差异，另一方面，有利于加深学生对本国传统文化的认识，只有对本民族文化充满自豪和自信，才可能在跨文化交往中更好地求同存异，保持自我，表现出较高的文化素养和独立的文化人格。

四、培养大学生跨文化交际能力的策略

1.提高英语教学工作者的整体素养。英语教师是学生学习英语的主要引导者，是沟通学生个体文化和西方文化的桥梁，其跨文化知识累积意识从根本上直接影响学生的文化素质及其最终的文化习得及运用。英语教师不仅仅是语言的传授者，还是异国文化和本族文化的传播者。英语教师不仅培养学生基本的语言技能，还担负向学生介绍西方国家的文化和继承本国文化的责任。首先英语教育工作者一定要有终身学习的观念，要不断提高自身的文化素养，了解英语国家的政治、经济、历史、地理、文艺、宗教和社会习俗等，积累英美国家的文化背景常识。英语教师要不断地阅读和英语教学有关的跨文化交际方面的专著，汲取新的知识和学习新的教学方法，结合自身和所教学生的实际情况，把自己的所学应用到课堂教学中，取得良好的教学效果。

2.培养学生跨文化交际能力的措施。在英语教学活动中，学生是绝对的主体。在当今，如何利用有效的教学方式引导学生了解英美文化，培养他们的跨文化交际能力，以下方法和措施行之有效。首先，教师在上课时除了讲解课文中涉及的重点单词、语法和句子，还应适当增加与课文内容相关的文化内容的讲解。教师是一堂课的组织者，学生能够在课堂上学到什么跟教师课堂活动的组织有着密切的关系。因而，教师要在授课中增加语言文化知识的传递，这样既能提高课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣，又能让学生对所学的语言有更深刻而全面的理解。其次，教师要鼓励学生充分利用课余时间多看难度适中的英文电影和电视剧。电影和电视剧是真实生活的缩影，反映了社会的某些方面，能让学生对语言和文化有更多更直接的了解，从而让他们在娱乐放松之余感受以英语为母语的人的思维方式。当学生对以英语为母语的人的社会生活有了一定的了解之后，他们在同这些人的交流中就会得心应手，避免在交际中冒犯对方。再次，教师应要求学生在课外阅读一些与语言文化相关的书籍，如英美文学、英美国家历史等，并定期写阅读报告。但是，由于部分大学生的自觉自律性还不是特别好，如果缺少了一定的硬性要求，学生课外不一定会努力摄取这些方面的知识，因而教师可以通过作业的方式在一定程度上“逼”学生阅读。最后，教师要鼓励学生充分利用网络资源，不断丰富自己的知识储备。互联网的发展使知识的获取变得更方便快捷，鼠标一点便可知晓天下大事。而网络上的英语学习资料也是非常丰富，更有各种专门的英语学习网站。同时，学生也可以登录一些国外网站阅读一些原汁原味的英语材料，从而不断丰富自己的英语知识积累，增加对英语文化的了解。

五、结语

跨文化交际能力是语言交际能力的重要组成部分，跨文化交际能力的培养对促进大学英语教学有着重要的实际意义，是大学英语教学中不容忽视的一部分。教师应该不断提高自身的文化素质，改进教学方法，切实提高学生的英语水平，使学生的语言交际能力适应时代发展的要求。

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