怎样让学生快速进入教学情境中

危莉莉

摘 要： 本文以如何让学生能较快进入学习情境为题，总结了物理教学中几种常用的引课方式，并举以实例，生动翔实地介绍了引课对于物理教学的作用。

关键词： 引课 物理教学 学习兴趣

一

铃声响起，学生起立。坐在教室内的学生不代表已经进入了学习的角色，能真切地融入教学氛围中。那么，怎样让学生愿意并乐于推开知识宝库的大门，较快地进入教学情境呢？我认为，好的引课至关重要。

我将物理课堂上出现的引课分为以下几类。

1.开门见山

直入主题，通过几句话直接点睛，讲明白要学的内容。一般来说，现在教科书中每一章节前有章首诗，点明主旨，也可陶冶学生的情操。

2.讲故事

扣人心弦的有趣的故事，能够充分激发学生的学习兴趣，使之乐于参与教学。用物理学史、物理规律发现的历程或物理学家的成长经历引入新课，既能激发学生的求知欲，又能激发学生热爱科学的情怀。如在讲超声与次声的应用时，可以引入泰坦尼克号沉船的故事，是泰坦尼克号的沉没激发当时科学家对声的利用的研究。在讲《大气压强》时，以马德堡市市长命人做马德堡半球实验的例子引入，使学生的注意力集中。如讲《认识电阻》时，介绍爱迪生发现适合做灯丝的材料的故事，學生被其屡败屡战的勇气所感染，受到鼓舞。

3.做实验

物理的基础是实验，生动新奇的实验能激发学生的兴趣，从而引入新课，效果很好。如在《声音的产生与传播》这一节中，我们可先敲一个音叉，然后把用绳子吊着的小球靠近音叉，发现小球不断被弹开，看到这个现象，学生会想：这是什么原因呢？学生必定觉得物理学习其乐无穷。

4.生活实例

物理与生活联系十分紧密，学生在日常生活中接触到的物理现象是丰富多彩的，充分利用身边的物理现象和趣味物理引入新课，既可以认识到物理并不神秘，又可以有效地激发学生的积极性。如在讲《大气压强》时，创设问题情境：假如我们去野外考察，登上一个非常高的山顶，在山顶煮饭，怎么煮饭也不熟，怎么回事？怎么办？通过这些联系生活的实例，能帮助学生理解物理概念及规律，从而使学生认识到生活中处处有物理，物理来源于生活，又服务于生活。

5.玩游戏

游戏对学生的吸引力很大。针对某些课题利用游戏引入，能使课堂气氛十分活跃，使后续的学习轻松愉悦。如在讲固态、液态与气态分子的特点时，让几位学生模拟分子的运动规律。如在研究电流时，让学生表演车流人流进行类比。

6.复习提问练习

温故知新，用原来学过的知识引入新知，通过复习旧知，学生逐步走近新知。

7.名人名言

偶像的力量是无法估量的，若以他们的话作为一堂课的开头，学生就会凝神静气，屏住呼吸，聚精会神地听讲。如在讲《杠杆平衡条件》时，可介绍阿基米德说的话：“给我一个支点，我能撬起地球。”如在讲《探究物体不受力时怎样运动》时，可介绍牛顿说的话：“我只是站在了巨人的肩膀上。”

8.文娱导入法

应用日常生活中的一些文娱活动，如谜语、诗歌、对联等形式引入新课；如在学习“运动与静止”的有关知识时，可以用“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”的歌词引入，也可以用一句壮美的诗引入：“坐地日行八万里，巡天遥看一千河。”

对不同的教学内容，引课方式也不同。新课一般用讲故事、做实验或者生活实例引入，复习课一般用开门见山或温故知新的方法。引课的方法因人而异、因时而异、因课而异，而且仁者见仁，智者见智。

二

我累积了一些比较有代表性的引课实例，具体如下：

例1：在讲“电荷”一节时，为了使学生认识到电荷的存在，将尼龙捆扎带劈成细绺裁成约30cm长的一束。一上课，就说找同学帮帮忙把这捆东西理顺了，一个女同学上来用手越捋分得越开，找另一个同学上来，结果也一样。看到这么奇怪的现象，学生都被吸引住了，产生了学习兴趣和求知欲。顺势引入本节的第一个知识点——摩擦起电。

例2：杠杆一节内容非常多，为了能将学生尽快带进主题，设计了一个小比赛。在木板上钉了一个大钉子，让男女生比赛拔钉子，先找一个又高又胖的男生上来徒手拔，结果当然拔不出，再找一个女生，给她一把羊角锤教她使用方法，结果轻易就拔出了钉子。这样的结果让男生哭笑不得，并嚷嚷着不公平，顺势提出问题：为什么用羊角锤就能省力？学生开始思考，教师接着引出本节内容。

例3：科学总是这样的神奇，当年阿基米德就曾经放出狂言表示，有一根棍子就可以翘起地球。而今在洛阳理工学院就有这样一个物理老师，为了可以更加生动地讲解课程，上演菜刀上做俯卧撑，引起了网友们的热烈讨论，实在是让我们都大开眼界。那么这个是不是真的吗？为什么物理老师可以这么强悍在菜刀上做俯卧撑，据闻曾经还在国内创下了俯卧撑的最高纪录，做了6000多个。1998年，为了锻炼身体，他开始天天做运动。后来选择做俯卧撑，是因为这项运动不需要场地，随时随地都可以做。俯卧撑做起来，谢光海才发现自己有点与众不同。别人做几个都气喘吁吁，他一口气能做70多个。如此坚持下来，他双手都磨出了厚厚的茧子。

例4：学习“固体压强”时，用两块和物理课本一样大的木板，一块钉上一根钉子，另一块钉上8排6列的同样的钉子，准备两个气球、一块砖，把这两个气球分别放在钉子上，用砖分别压在两个气球上。让学生观察实验结果，这时全班同学眼睛发亮，被这个实验深深地吸引，实验现象引起了全班大讨论，众说纷纭，疑问：“为什么压在一根钉子的气球会破呢？”学生积极思考。在学生讨论产生矛盾的情形下，老师顺势引入压强知识，激发学生探索科学奥秘的欲望。

例5：学习“大气压强”时，事前准备好半盆自来水，找一个空的易拉罐，用硬铁丝绑住灌口，然后往里面灌水（少许即可），放在酒精灯下加热，等到罐中水几乎汽化完之后，迅速倒扣在凉水中，只听到“嘭”的一声，教室内一片哗然，仔细观察才发现我手中的易拉罐已经不知什么时候被压扁了，同学们议论纷纷，我也借此引入了大气压强的知识。

例6：学习“浮力”时，用一个瓶底剪去盖子拧掉的矿泉水瓶，口朝下拿在手中，放进一个乒乓球，将一大杯水从瓶底倒入时，奇迹发生了，平时质量很小的乒乓球居然不会浮起来，正在大家好奇时，请一位同学，用手堵上瓶口，这时球浮了起来。这个实验充分调动了学生的积极性，激发了其好奇心和求知欲。

用能的知识分析生物链中能的转化过程，使学生理解了人和自然的相互依赖关系；用光的知识解释海市蜃楼，使学生了解了那虚无缥缈的神秘景象，也只不过是一种简单的光的折射现象罢了；用热的知识说明雾、雨、霜、雪的形成，使学生领会到那变幻莫测的天气变化，也无非是特定条件下的物态变化而已；用电的知识解释高压电对人类是那样危险，而停在高压线上的小鸟却安然无恙，使学生体会到无知的可怕和知识的可贵……一次次物理知识对生活实例的科学诠释，充分显示了物理知识的巨大力量，开阔了学生的眼界，激起了学生自觉学习的内心需求。

好的开头等于成功的一半，希望今后我们能发掘出更好的素材用于物理教学，让学生真正做到从“苦学”到“乐学”，从“要我学”到“我要学”，从“死学”到“活学”，从“难学”到“易学”，从“学会”到“会学”。

参考文献：

[1]http：//blog.sina.com.cn/s/blog_8f48617801016sfm.html.

[2]http：//eqkg.sjedu.cn/jcxkc/jxfs/cz_1/wl/200810/t20081006_42048.htm.