职业学校数学素质教育的探索与实践

尹君

数学素质具有社会性、独特性和发展性，时至今日，数学的知识和技术有逐步发展成为人们日常生活和工作中所需要的一种通用技术的趋势。推进素质教育是我国教育事业的一场深刻变革，是教育思想和人才培养模式的重大进步。在学校推进素质教育时必须重视数学素质教育。在教学改革的研究中，应当把如何加强学生的基础课程教学放在重要位置上。本文就职业学校教育中基础课程之一的数学教学改革，谈几点粗浅的思考。

一、数学素质教育

严士健教授曾强调说：“数学将成为21世纪的每一个合格的社会成员的素养、知识和技能的一个必备的重要组成部分。”此语折射出数学素质的重要性和必要性。数学素质应从知识观念、创造能力、思维品质、科学语言几个方面考虑，相应的包括数学意识、问题解决、逻辑推理、信息交流四个层面。更新观念，树立数学教学的素质观，对学生进行数学素质教育就是要面向全体学生，不仅要培养他们的数学素质，更要提高学生的综合素质，使之成为具有一定创造性的人才。

二、数学素质的内容

1.思想道德素质教育。数学素质教育应把提高学生的思想道德素质放在显要位置，培养学生良好的学习生活习惯，促进全面发展。由于数学是人类实践活动的结晶，是无数劳动者所创造的精神财富，所以在学生接受科学家特别是我国科学家在数学领域的杰出成就的过程中，吸取其科学献身精神，增强爱国主义和民族气节。要利用数字美、图形美、符号美、科学美、奇异美以培养学生的心灵美、行为美、语言美。

2.科学文化素质教育。数学素质教育要把文化素质与专业素质教育结合起来，构成数学素质教育的核心。数学基础知识、数学思想方法、数学综合能力是数学素质教育的核心和最本质的要素，是课堂教学的中心内容。

3.生理心理素质教育。人的心理素质是由人的心理活动所反映的，它包括了智力因素和非智力因素两个方面，心理素质的发展必须与生理发展相适应。

三、进行数学素质教育

学校的数学素质教育应根据学生情况因材施教，通过教师在课堂教学中有意识地挖掘、创造性地发挥和潜移默化地渗透来达到目的。以下是教学中进行数学素质教育的想法和尝试。

1.培养学生的学习能力。素质教育是传统数学教育的现代发展，是历史的必然定位。数学的概念是最精炼、最严密也是最抽象的。这就要求学生不能再像背文科知识那样去死记硬背，对数学概念的掌握关键是理解，要提取关键词，能够用自己的语言描述出来，才能够掌握它。要理解透彻，要求学生学习数学要善于理解、琢磨。

2.加强思想方法的教学。数学思想方法是数学的灵魂与精髓，它是学生获取知识的手段，是联系各项知识的纽带，是知识转化为能力的桥梁，它比知识更具有普通适用性、抽象概括性。职业学校数学涉及到的思想方法大致可分为三种类型：技巧型、逻辑型、宏观型。教师要教会学生通过观察、实验，进行猜想；通过对特例分析，归纳出一般的规律，做出猜想；通过比较、概括，得到猜想；通过从宏观做出估算，先有猜想，再有严密的数学证明。

3.注重数学实质教学。数学是一门抽象、严密的科学，它有大量形式化表示方式及严谨的文字叙述，这些形式化数学对数学的研究、交流和发展起到重要的作用，但它并不是数学的本质，更不应该成为数学教学的重点。在数学教学过程中应避免过分强调数学的表达形式、咬文嚼字追求概念严谨的教法，要把教学的重点及时间放在数学概念实质的理解和整体数学观念的形成上。

四、数学素质教育的几点思考

数学素质教育是面向21世纪的高要求的素质教育，它的实施与推进，必将引起数学教育教学的巨大变革。这是摆在我们数学教育工作者面前的一个重大课题，我们必须对它进行探索、思考。

1.树立数学素质教育的观念

我们应更新自己的教育教学旧观念，树立数学素质教育的新观念，变应试教育为素质教育，变英才数学为大众数学，让人人都学习数学，都懂些数学，并掌握数学的思想方法，使每一个人都具有基本的数学素质。

2.让孩子们都喜欢数学

兴趣是学习的动力。“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的精神”。在教学中，我们应该彻底杜绝那种教师讲、学生听的填鸭式方法（这种填鸭式教学现象，目前还较为普遍地存在着），采用多手段多途径，创设乐学、趣学、成功学习等教学情境，引发学生的学习兴趣，并把学习主动权交给学生，以充分发挥学生学习的自主性，积极而有效地参与教学活动，进而，让学生变“要我学”为“我要学”，教他们学会学习、学会发现、学会探索，使不同的学生学习不同的数学。

3.给数学活动课程一席之地

数学素质教育是以活动为中心设计和组织的课程，是与学科课程并行的一种主要课程形态。它往往可满足学生的兴趣需要，比学科课程更具有相当的优势。首先，应明确数学活动已作为课程规定下来，要重视它；其次，要注意区分活动课与课外活动，二者虽有联系，但有着本质的区别；第三，要多形式、多内容，积极组织开设；第四，要搞好活动教学的研究及评价。

（责任编辑 刘 红）