初中英语教学中多媒体有效运用探微

嵇玲玲

摘 要： 多媒体运用于英语课程教学能有效优化教学资源配置，帮助学生养成积极主动的学习习惯，促进知识技能内化生成。围绕课程教学运用多媒体，为学生创造情境互动学习环境氛围，深化学生理解记忆，强化学习运用效果。多媒体教学运用能调动学生的多种语言学习感官，让学生在接近真实的语言学习环境中学习和运用英语，形成正确学习思维和语言感知，促进知识技能内化生成。

关键词： 初中英语教学 多媒体 互动

《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》认为，借助现代化教学设备优化教学过程，能使学生在情境化的学习过程中激活学习认知思维，提高语言运用的主动性和积极性。教学实践证明，运用多媒体进行教学，具有如下的作用：（1）活化课堂教学情景氛围，为学生建构轻松活泼的学习环境。（2）优化教学过程，帮助教师节约课堂教学时间，吸引学生的学习注意力和集中力。（3）帮助学生深化对课程学习重点和难点知识的理解感知，提高综合语言运用能力。多媒体的有效运用，能够将传统的被动学习转化为主动参与，调动学生的英语学习主动性和潜能。

1.利用多媒体设计背景导入，发展学生学习思维

设计一定的学习背景帮助学生学习，能够让学生在更为灵活多元化的学习情境中调动学生的主动性和积极性。运用多媒体进行英语教学，为学生创设多样化的情境，更好地激活学生的学习认知思维，增强他们的学习激情。

利用多媒体设计背景，一方面，要根据课程知识教学要求，选取相应的认知素材，让学生能够有更为广阔的认知视野，增强学习的潜能。另一方面，设计的形式要具有多样性，要通过声音提示、画面展现、资料呈现等形式，帮助学生认识课程学习的背景知识。在设计中，还应该结合学生的学习认知特点，注意选用色彩绚丽、声音逼真的教学素材，让学生在学习认知过程中不断增强理解感悟，提高理解的深度和广度，更好地帮助学生学习知识。

通过设计背景导入，能够让学生有更为丰富的学习思维。例如，在《牛津初中英语》（Fun with English）9AUnit 2 Colour的Reading A “Colours and your mood”教学中，可利用多媒体展示各种不同的颜色，通过画面图形运用，解释各种颜色的合成原理，让学生在学习中知晓有关颜色的基本特点。同时，利用心理学中颜色对人心情的影响，建议学生思考：Why do the people like all kinds of colours？和What information do you get from the article？等，让学生对颜色有更为直观清晰的认知。这样的背景导入，让学生在学习的过程中，提高对课程知识的认识。

2.利用多媒体创设互动情境，增强学生的认知体验

背景导入为学生更好地学习课程内容做了准备，而创设人机互动的学习情境则可以使学生增强认知体验，提高语言表达运用能力的需要。人机互动的教学模式运用，为更好地活跃课堂教学环境氛围奠定了坚实基础，便于学生学习运用。

在多媒体运用过程中，可要求学生在整体预习感知的同时，对课程学习内容有所了解。教师根据学生的这些认知，设计相应的导学课件，要求学生在这些教学内容的引导下，主动参与课程学习互动。一方面，教师应多搜集与课程学习内容相关的素材，可从Internet上下载各种信息资料，制作Flash课件。另一方面，设计一定的问题引导题目，要求学生能够根据这些问题进行回答，课件对回答正确的学生予以声音或者“笑脸”的肯定，让学生增强学习英语的信心和动力。这样的学习环境，能够有效增强学生学习的主观能动性。

利用多媒體设计教学，能够让学生对学习的内容有更为全面的认识。在《牛津初中英语》8AUnit1 Friends的Reading “Best friends”教学中，可运用多媒体展示“管宁割席”、“高山流水”等动漫片段，并配以相应的背景音乐。学生在这样的提示中，更为积极地进入学习情境之中。这样的教学环境引导，能够让学生自主搜集与友谊相关的名言警句，如A friend in need is a friend indeed.（患难见真情）等。通过这样的引导，要求学生围绕“Whatre characters about your good friends？”和“Why do we need good friends？”等，引导学生相互表达交流，以增强学习认知体验，提高英语表达运用能力。

3.利用多媒体优化练习过程，提高学生学习能力

运用多媒体可设计一定的练习题目，要求学生根据这些题目进行有计划的训练，能够起到温故知新的作用。这样的练习形式，能够将课程知识重点和难点予以全方位呈现，便于学生更好地认知感悟，提高学习的信心。

利用多媒体设计灵活多样的练习题目，让学生更好地了解课程学习目标任务要求，提高学生的英语综合运用能力。在设计中，可根据教学内容要求，一方面，将知识重点和难点，运用导学案例的形式予以呈现，增强学生语言运用技能。另一方面，优化练习形式，引导学生通过现场问答、当场练习等形式活化学习练习形式，增强学生语言训练的强度，提高语言运用能力。

总之，多媒体运用于英语课程教学，为学生创造具有情趣和情境的学习环境氛围，不仅能够增强学生学习认知体验，还能够让学生在学习中有效整合资源，提高英语学习的主观能动性。多媒体运用能在提高课程教学效率的基础上，更好地促进学生知识技能的全面发展，满足他们的英语学习发展需要。

参考文献：

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[5]陈油秀赖芳强.试谈网络资源在初中英语教学中的有效应用[J].中学课程辅导·教学研究，2011（05）.