小议物理教学的艺术性

张林

摘要：物理教学不仅是一门科学的传递，也是一种艺术的传达。物理的科学性主要体现于其自身的严谨、准确、辩证等自身特性；而其艺术性则取决于教师的教学手段以及教学方式。

关键词：物理；艺术；实验

中图分类号：G633.7 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）08-0130-02

物理课堂教学是其学习过程中的一个重要环节，整个教学过程需要教师对于知识与能力、教学与教育、教学与发展的关系有一个辩证的处理能力。从而让学生在智力、能力、思想等各个方面都有良好的发展，而这些的取得更需要教师在教学当中所采取的教学手段。教师在课堂上扮演的是设计者、实施者、组织者的角色，教师教学手段的好坏直接决定着其自身的教学效果。因此，这需要教师在教学手段上多下一些工夫，使其自身具有一定的艺术性。那么物理教学具有艺术性可以达到怎样的效果呢？

一、激发学生对于学习的求知欲望

教学程序是否精心设计，在很大程度上决定着学生对于一堂课程有兴趣与否。如果教学被教师设计的精心、富有启迪性，那么课堂对于学生来说会是一次富有乐趣性、探索性的求知旅程，学生对于知识的渴求也会被强烈的激发出来。怎样才能让学生对课堂学习有兴趣呢？

1.精心创设物理情境，激发学生学习兴趣。无论是怎样的课程，都可以引入一些实际生活当中的现象来开启一堂课，从而让学生带着兴趣和问题来学习内容。比如在讲“光的折射”时，可以引入实际生活当中渔民叉鱼的情境中，为学生准备一个实验：装水的玻璃槽，钢丝，泡沫剪成的鱼，然后让学生根据自己的视线判断，用钢丝叉鱼缸中的鱼。由于日常生活当中的理解误区，形成钢丝都不能够准确的落在鱼的身上的现象。那么此时，教师就可以引导学生进入“光的折射”的学习中，从而让学生带着解决问题的动力来学习光的折射这一知识点。这样，一堂没有生气的物理理论课程也会在教师的精心设计下，变得丰富多彩起来，学生也会喜欢上这样的课。

2.激发学生探究精神，体验学习乐趣。课本当中的知识都是科学家们经过无数次的验证形成的定论知识，由于有这样的一种思想观念存在，致使学生在学习时更多的是充当着一个知识的容器，消极而被动地接受着教师所传递过来的信息。然而，这样的学习态度，只会让学生死记硬背，并不能够在心理层面上产生一种对知识的渴望，更体会不到其中学习的乐趣。为此，教师在授课过程中可以采取一定的手法，让学生对所学知识有一定的探究性以及质疑性，从而更为牢固地掌握科学知识。

二、体现物理科学的美感

古语说，生活当中并不缺少美，关键是缺少能够发现美的眼睛。物理教学亦是如此。由于物理科学的教学本身就是一项枯燥的学科，那么怎样让学生体会到其中的美感，则需要教师的教学艺术，为学生创设出一种美的意境，让学生在潜移默化当中感受到物理学科的美感。

1.为学生展现物理学科的美的一面。物理学科经过科学家们的不断探索，最终得出现在我们所学的理论。在他们的不断努力中，我们不难发现，物理学科并不是所常见的枯燥乏味，相反却有着各种各样的美，而这种美就需要教师发现并传达给学生们。比如，物理内容的简单美，每一个物理概念都是科学、准确而简洁的；物理学中的所讲的对称知识，传达给学生的则是一种对称美；物理学当中的动态美，匀速与变速、引力和斥力、运动与静止等都在向学习者们传达着一种物理学科所特有的动态美感。物理学中还有很多种美，而这种美就是需要教师在授课过程中不断地发现与总结，并让学生意识到这种美感，有了这种意识之后，学生也才会从心底里主动地接受物理学科的学习。

2.努力培养学生对于物理学科美的审美能力。有了物理学科自身所具备的美感之后，还需要学生有一定的审美能力，这种能力的获得在一定程度上也是需要教师对其进行培养的。物理学科的美感不是简单的靠视觉或听觉即可获得的，而是要靠学生自身的心智去体验，并由这种体验产生出对美的感受。因此，教师在教学中，要引导学生对物理学科未知知识的探索，并引发出学生对于未知知识的知难而进，从中体会出获得知识的满足与愉快感，最终培养出学生的这种对于物理学科的美的审美能力。

三、不断促进学生的进步与发展

时代在进步，教师对学生的培养不仅要培养出学生适应新时代发展的能力，还要培养出学生对知识的不断获取和创造的能力，这些也是要靠教师的教学艺术。那么在教学中该如何不断地促进学生发展与进步呢？

1.培养学生思维的积极性。在我国的传统教育中，教师对学生的教育往往是以升学率为前提的，这就使得素质教育变成了一种应试教育，学生的学习都是在围绕着如何升学、如何考高分而进行，学生的思维性受到了极大的限制。如要让学生进步与发展，就需要调动起学生思维的积极性，让学生的思维处于一种主动积极的学习状态，即让学生展开积极的思维。比如，在讲“压强”这一节课时，可以设置一个卡通人物陷入沼泽的情境，此时让学生针对这种情境想出可以让卡通人物走出沼泽的方法，利用学生善良助人的天性，使其展开积极的思考，最终得到解决问题的答案。与此同时，学生的思维得到了积极地锻炼，也懂得了如何运用所学知识解决实际问题的道理。

2.培养学生独立解决问题的能力。古语说，授人以鱼，不如授人以渔。教师在教学生知识的时候，不是简单地向学生传授知识，而应该是向学生传达解决问题的办法，最终培养学生独立解决问题的能力，从而也有利于学生创造性思维的发展。这样教学手法的运用，在很大程度上培养并提高了学生独立解决问题的能力。

物理学科的教学艺术性的体现远远不止这些，一堂较为成功的课堂教学包含着很多的教学艺术手段，比如教学语言的运用、板书的有效使用等。一堂成功课堂的教学，是多种教学手段的综合运用，而一堂真正的课堂教学艺术的体现，是教师和学生在共同努力下创造出的一种和谐、完美的教与学的情境，只有在这种教与学的情境中，教师教学才会有良好的教学效果。

參考文献：

[1]崔秀梅.初中物理新课程教学法[M].北京：首都师范大学出版社，2004.