“五学”之花

蒋振苗

教师的作用是引导学生能学、会学，最终让学生学会。在素质教育改革发展的新时期，地处闽中的尤溪掀起了一股“五学”教改的热潮。这股热潮，如春风一般吹进了语文教学，让语文课堂发生了深刻的变革。“五学”是指“目标导学、自主探学、合作研学、展示赏学、检测评学”五个环节，其核心是为了学生的“学”。

一、目标导学

有目标才有方向，才有动力，语文教学也是如此。教师依据教材和学生的具体情况，提出相应的学习目标，能激发学生探究的潜能，调动学生求知的欲望。

案例1：课堂导入时引出教学目标。在中国古诗词中，苏轼的《水调歌头·明月几时有》是写中秋的代表作品之一。作者在词作中融进了无限的身世感慨，他徘徊在出世与入世的矛盾中，但依然表现出积极进取的人生态度。这是值得一读再读的隽永之作，多读多诵才能理解得更深更透。教师在导入时，可以明确目标：当堂背诵。于是，在对文本探究与分析后，展开背诵竞赛。这时，有的学生放声读，有的默记，有的边抄边读。不一会儿，大部分学生就能顺利达到目标。

案例2：逐步研讨中推出教学目标。勃兰兑斯的《人生》是比较抽象的一篇课文。在整体感知文本之后，可以分步骤展示教学目标。屏幕显示目标一：概括文中描述的四个场面。之后要求学生先独立归纳，后合作补充。完成该项目标后，显示目标二：学习通篇为喻，进行说理的写作方法。完成任务后，显示目标三：分析三类人的特点。这样步步为营，教学时做到有的放矢，把学习的难度化整为零。

二、自主探学

教师围绕教学目标，引导学生自主探究和体验，旨在培养学生独立分析问题和解决问题的能力，激发学生探究和质疑的勇气。

案例3：莫顿·亨特的《走一步，再走一步》一文后的研讨与练习设下了题目：朗读课文，复述故事，说说你从中悟出了什么生活哲理。教师可以进一步指导学生完成任务：读出感情；复述故事要抓住要素，突出精彩之处（还可以对字数有所限制）；把悟出的道理编成座右铭。精巧的设题，能推进学生自主学习，培养他们读、写、说的能力。

案例4：余光中的《乡愁》是一首韵味十足的现代诗，它的美是多方面的。教学时，可以让学生说说：《乡愁》之美，美在何处？不同的学生从不同的角度切入，教师加以补充、归纳、总结。这样，可以避免教师过多地讲解与分析，让学生成为学习的主人，教师也解放了自己。

三、合作研学

众人拾柴火焰高，在自主探究的基础上，教师组织学生通过“兵教兵”的互帮互学达到“兵强兵”的效果。学生可以分享在自主学习中探究到的成果，可以就自学中的质疑互相答疑解惑，可以对教师精心设计的问题研讨，也可以和教师一起学习探究。通过合作，能改善学生单一的学习方式，促进学生之间、师生之间的交流与沟通，促使学生共同进步、共同成长。

案例5：人教版八年级上册第四单元的综合性学习《走上辩论台》提供了三项活动，其中之一是“上网利弊谈”。上网正在普及，上网是利大于弊，还是弊大于利？教师可以组织开展辩论赛，正方的观点是：上网利大于弊；反方的观点是：上网弊大于利。双方为了论证己方的观点，必定要分工合作。通过活动，让学生感受在合作中学习的无穷乐趣。

案例6：“我现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”（鲁迅《孔乙己》）孔乙己的命运是个悲剧。他为什么会落得如此下场？有人说，是科举制度害了他；有人说，是冷酷无情的社会坑了他；有人说，是咎由自取……对此，你有什么看法？请上班级博客网讨论：造成孔乙己悲剧命运的原因是什么？教师可以和学生一起参加讨论，可以对学生的看法加以点评。

四、展示赏学

学生在自主探学和合作研学中所学到的知识、形成的观点和想法，如果能及时地展现出来，学生就会有成就感。让学生在老师和同学中展示自己、表现自己，这既能彰显学生的风采，又能及时暴露出问题。因此，展示赏学是激励学生不断进步的平台。

案例7：人教版七年级下册第六单元的综合性学习《马的世界》之二：传说中的马。“我国古代涌现过许多与马有关的历史人物，流传着许多与马有关的故事……”教师可以让学生收集与马有关的故事，在课堂上开展讲故事大赛。七年级的学生较活跃，说讲绘声绘色，能充分张扬他们的个性与风采。

案例8：“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”（吴均《与朱元思书》）那么，“自富阳至桐庐”到底有什么奇异之景呢？请同学们用自己的语言复述。教师在学生复述后，应客观地评价：能抓住山光水色特点的加以赏识，对偏离山之奇水之异的加以指正。在复述演绎过程中，学生展现了自我，明晰了得失。

五、检测评学

通过检测，能有效地巩固知识；在知识迁移和拓展的训练中，能让学生学以致用。教师和同学合理的评价，可以发扬学生的优点，弥补他们知识的缺陷，改正存在的错误。长期如此，学生既能夯实基础，又能创新超越，逐渐形成正确的自我意识，构建科学的学习方法。

案例9：“那树有一点佝偻，露出老态，但是坚固稳定，树顶像刚炸开的焰火一样繁密……霉黑潮湿的皮层上，有隆起的筋和纵裂的纹，像生铁铸就的模样。几丈以外的泥土下，还看出有树根的伏脉。”（王鼎均《那树》）作者由远及近、由整体到局部描写那树，用了比喻的修辞手法。请同学们学习这样的写作顺序和修辞手法，写一棵你看到过的大树。

案例10：在《生于忧患，死于安乐》一文中，孟子以充沛的气势淋漓尽致地展开议论，告诉人们：一个人要有忧患意识，一个国家也要有忧患意识。这对学生情感态度价值观的熏陶是很好的素材，教师在教学时应适时引导学生在逆境中奋发有为成就一番事业。可以这样设题检测：在第一段 “舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市”之后再补充几个事例。这样，既加深了学生对文本事例的理解，又开启了学生的知识视野。

教学的终极目标是促进学生的学，只有建立在学的基础上，教才有价值；只有服务于学，教之花才能长开不败。“五学”教改直面课堂，以学生的学为出发点开展各个教学环节。每个环节既各自独立，又相互渗透、融洽；既可以单独操作，又可以根据实际需要随堂组合。

（作者单位：尤溪县汤川中学）