写字教学常态化的思考与实践

王磊

原 因

我为什么要花大力气去做写字教学这件事情？坦率地说，写字教学好比“修水库”，是一件投资大，周期长，见效慢的事情。我是基于以下考虑：

一、国家教育部门和社会对学生的书写水平只会越来越重视，只要有汉字，就会强调汉字的书写艺术，因为汉字本身就是艺术和实用的结合体，这一点再过一万年也不会变。

二、长远来看，我觉得，一个人的书写水平会对他的人格及一生产生微妙的影响。

三、中考、高考直接的书写分就有4分，有些地区已经增加到5分。这还不算书写带来的“附加产值”呢！书写好坏产生的连带影响远远不止这表面的“4”分。

四、我自己喜欢写字。

五、如果以家庭作业的形式来布置写字教学，不但增加学生负担，而且学生流于应付，出不了效果。

现 状

写字教学的提倡、推行也有相当一段时间了，整体情况怎样呢？我想，可以概括为一句话：重视有余，办法不多，效果有限。写字教学整体上仍处于盲目、无序、低效益。说盲目，是指虽然大多数学校和老师都知道写字教学的重要性，但具体到底如何科学地指导开展写字教学，恐怕也是一片茫然；说无序，是指相当一部分学校对于写字教学没有一个统一的操作性强的教学大纲，没有一个强有力的执行系统，缺乏组织，觉得写字教学就是语文老师的事情，放任自流。因为盲目导致无序，因为无序导致低效益。

实 践

写字教学因为自身的特殊性，有它自己独特的结构。主要是两个核心问题：老师怎么教？学生怎么练？下面具体分析这两个问题。

一、老师怎么教

主要包含三个环节：选一本字帖、讲清所选字帖的字体特点、保持指导的连续性。

1.选帖

我是选用赵孟頫的《三门记》（毛笔字贴）作为模板。选它的理由：①写字教学必须要有一个临摹的样板，这个样板必须是经得起检验，最好是经典之作。而赵孟頫是楷书四大家之一，权威性毋须怀疑。②它是毛笔字贴，字大，结构清楚，便于临摹。有人可能会问：为什么不选钢笔字帖呢？其实，钢笔字帖都是脱胎于毛笔字贴，同时，钢笔字体偏小，看起来累——当然，这只是我一家之言。③我自己就是练赵孟頫的，对赵体字比较了解，自己在书法比赛中也得过奖，比较有信心。

2.赵体字主要特点及其结体原则

①赵体字主要特点——“扁、正、匀、紧”。 “扁”指大多数的字形是四方形的，或者说有点扁。“正”是指字要站得稳，挺得直。主要是通过笔画中的“竖”来体现。这个“竖”就相当于人的脊梁骨，试想，如果一个人的脊梁骨都歪了，这个人还会美吗？所以“竖”一定要直，直就是正。“匀”包括两方面，一是指笔画之间的间隔要“匀称”，如“月”字，里面的两个小短横就应该匀称地把空间分隔成三部分；二是指相同方向的笔画要尽可能互相平行，如“彩”字，右半部分的三个短撇应该大致平行。“紧”指紧凑，笔画要有意识地向字的中间靠，这用书法专业术语叫“中宫紧缩”。②赵体字结体原则：“平衡”原则和“七分大”原则。何谓“平衡”原则？赵体字在安排笔画上的一大特色，就是特别强调笔画间的平衡。通俗地讲，平衡就相当于“杀富济贫”。举例来说，如“地”字左边的“土”字旁本身偏小，写的时候就应该适当把它“放大”，右边的“也”字相应地“缩小”，配在一起就比较和谐。 “七分大”原则主要是针对每个字的空间大小问题。这里的 “空间”，指的是一个作文纸格子的空间。因为考场作文是写在格子里的，所以平时练字也用这种作文纸，也算是从实际出发。写字格子里的字，大多数应该占到整个格子空间的十分之七左右。那么练的时候，如何把握这分寸呢？有一个小小的技巧。用铅笔和尺子划出一条线，线上方刚好是四分之一空间，然后提醒学生练习时不要超越那条线。此外，还要告诉学生写字时，格子的左右边线和底线不要超出。

3.保持教学指导的连续性

一门技能的练成，需要千百次的重复。写字技能的掌握也不例外。在练习过程中，我常常发现，我的指导再科学、再正确，学生还是会无数次地犯同样的毛病，很折磨人！唯一的办法就是指导，指导，再指导。练之前要指导，练中间要指导，练完后更要归纳总结。无论如何，在整个写字教学过程中，老师的指导要贯穿始终。当然，指导也要讲究科学性，追求以点带面、事半功倍的效果。比如，我常会采取一种自己戏称为“专家门诊”的指导方法。其具体做法是：从学生临帖的习作中选取三至五份样本，——每份都带有一个普遍性的错误倾向，然后利用多媒体展示平台，面对全班学生进行针对性地解剖。实践证明，效果不错。这也算是传统书法艺术与现代教学手段的一个结合吧。

二、学生怎么练

怎么练？其实只有一句话：每天课内练20分钟。简单吗？很多老师却做不到，原因大致有二：①舍不得。心理总觉得课内大好时间拿出来练，练不出成效怎么办？天下很多事情就坏在这个“万一”。瞻前顾后，犹豫不定，最后输得干干净净。任何事情的变革都需要一股“豁出去”的精神。②练不得法。即便老师把这个字怎么写才好看讲得再清楚，学生还是不容易练好它，原因是学生身上还有许多不知名的因素制约着他。不把这些因素一一找出，并设法解决，我们的写字教学就真得会变成一件吃力不讨好的事情。那么，课内的20分钟练字到底要包含哪些环节才能更好、更快地出效益呢？我的体会是：必须包含以下几个环节：

1.熟记赵体字诸项要领及若干原则

前面我在指导时，已经讲清这些问题。我要求学生把这些记下来，读熟、会背。

2.学会看帖、拆字

临帖功夫一半在看帖，古来书家皆如此。至于拆字，主要是针对一些笔画偏多，不易掌握间架结构的字，把它们像拆汽车一样一项一项拆开，然后逐项临摹，化繁为简，化难为易，最后组装。

3.先练笔画，再练整字

“点、横、竖、撇、捺”等八个基本笔画是构成所有字的基本零件。零件如果不过关，勉强“组装”，也是个不合格的字。每个笔画要练20遍，只多不少！

4.一字多练

许多学生在练字的时候写的挺好，一做作业马上变样。原因何在？不巩固！那个好的字体还没有巩固下来。巩固的办法就是一字多练。多到什么程度？每个字至少400遍。过关没有？不一定。过关的标准是：又好又快。光好是不够的，还要快。要快就必须重复多遍，才能熟练。

5.多对照，多请教

写的过程中要多与字帖上的原字对照，找不足，想办法把它写像。确实有些问题不能解决，要多问老师。

以上五个环节，3、4是关键。学生最容易在这两个环节上偷懒、应付，老师就得盯紧。

效 果

这样去练，效果如何？综合我指导的三届学生的实验结果来看，可以分为三个等级：①1/4左右的学生可以达到A等，具体标准就是：清楚端正，美观大方。以50人一班的学生数计算，达到这个标准的大约10至12人。②1/4左右的可以达到B等，具体标准是：清楚工整。人数是10至15人左右。③剩下一半学生变化不明显，原因是其主观上对写字不认真、应付了事。当然，这从另一个层面也要求我去努力解决他们的问题。

达到A、B两个等级的学生，开始在各方面收获写字给他们带来的丰收果实：①在各级书法比赛中屡有斩获。2007年市中小学现场硬笔书法比赛，我校11人获奖，其中7人是我教的学生。②在各类语文学业考试中，学生作文和书写的平均分比一般人高4至5分左右。③这些学生比一般的学生更容易静下心来做事情。④还有一个极其戏剧性的个案：2005届学生金晓斌，很喜欢练字，除了语文学科，其他科都很一般。中考后进入一所三类高中，他的班主任因为他字写得好，叫他当了宣传委员。他大受鼓舞，开始奋发，居然考入二本。到了大学居然又因为同样的原因进入学生会。

综上所述，我的结论是：只要学生能按教师要求练字，三年下来，他的字就一定会有明显的进步，这样的同学可占到全班的一半左右。虽然还不是很多，但我认为意义重大。

补 充

1. 学生的字是可以练好的，只要老师指导得法，学生练习得法。这个观念一定要牢牢树立。

2. 在学校这个层面，要加强对语文老师的书法专业培训。只有自己懂行，才能真正教会学生。

3. 教师要“耐烦”。写字教学是一个系统工程，不容易马上见效，教师一定要坚持。

4.还要顶得住。写字教学引入课堂，短时间内可能会影响到学生考试的成绩。难免会有人不理解，要硬着头皮顶住。

（作者单位：东阳市吴宁三中）