“性灵说”在高中语文教学中的活用

吴侠

语文在我们平常的工作和生活中是十分重要的，发挥着举足轻重的作用，对于高中语文教师来讲，日常教学的方法将会影响学生对语文这门课程的学习兴趣。本文主要介绍“性灵说”在高中语文教学中的活用。

清代袁枚提出“性灵说”的主张，他主张作诗应该是直接抒发作者情感，表现作品的性灵，即灵性，言辞贵在自然和谐，重视独创性。这一主张明显是受到李贽“童心说”和袁宏道“独抒性灵，不拘格套”两种思想主张的影响。同时，袁枚对程朱理学束缚诗歌创作的行为表示了明确地反对，对于当时诗坛提出并流行的“肌理说”提出了批评。

袁枚特别重视情感在诗歌表达中的作用，主张诗歌应该真实自然地流露诗人的情感。当时的人们推崇这种直接抒发真实感情的写法，导致“性灵说”逐渐发展壮大。因为性灵说强调的核心观点是作品应该表现作者内心最真实的情感，诗歌创作的目的就是为了表情达意，反映的是诗人的心灵，是最自然的感情流露。

性灵说的哲学思想基础是唯心主义的，它把心或心灵看作是文学的源泉。因此，这导致人们的思想出现极端。因为性灵说表现的观点是文学是感情的载体，因而很多人便认为凡是表达了诗人真情实感的作品就是好作品，在作品的内容和感情色彩上就没有诸多束缚。这与以往的文学作品创作比较起来，具有很大的开放性与创新性。因为前人的很多创作都不注重自我感情的真实流露，所以缺乏性灵的作品在欣赏的时候就缺乏感情上的感染力，难以让读者产生共鸣。而语文教学过程中最重要的一点就是情感，它讲究的是人与作品之间的对话交流，缺乏情感的东西是无法得到认同的。

一、教学中应体现作品的灵性

“独抒性灵”的文学主张，是由明代文学家袁宏道提出的，实际上这一主张对于高中语文教学也是同样适用的。在高中语文教学上，性灵说主要体现在敢于质疑现有观点，并进行充分地考证，并表现出自己最真实的情感。我们应该更多地关注作品本身的精神，而非知识，采用灵活的教学方式，拉近师生之间的距离，增强师生关系，使学生在学习的过程中感觉更轻松自在，这些是目前教学的关键，也是当前教学的难点所在。

性灵说主要崇尚“性灵”二字，任何一个作品，有了灵性，才能算是好的作品。文学作品成为有灵气的作品，语文课堂才能是有灵气的课堂。这就需要我们时刻学习，并能学以致用。

阅读一部优秀的作品，不仅需要我们品味其中的精髓，尊重作者的本意，也需要我们勇于质疑。并不是所有优秀的作品我们就要全部接受，因为，即使是再优秀的文章，都有瑕疵，完美无缺的作品是不存在的。比如《荷塘月色》中，朱自清根据自己当时的心情写出了荷塘的美景。但是，当我们真正置身于荷塘时，也许就会发现在我们眼中，也不过如此，比朱自清笔下的荷塘月色更美的也有许多作品，我们可以拿过来，对比阅读，找出各自的美感，体会各抒性灵的写法。因此，我们要勇敢质疑作品的实际情况，同时也要学习欣赏作者的传神写法，提升自己的写作技能。知识需要我们认真发现，努力思考，勇敢地对作品本身提出客观的建议，也许你的观点正好弥补了作品的不足。就像孔子一样，虽然他被世人尊为圣人，他的学说与创作也都颇具灵气，但是他也不是完美无缺的，有许多他的观点被后来的人们进行改进再加以运用。因此，在教学中，应当鼓励学生勇敢质疑，勇于发表自己的独特见解，不要拘泥于作品本身，这样就能了解学生们心中的想法，增进了了解，对学生们的语文学习也有很大帮助。

二、善于引导并启发学生发现作品的性灵

在语文的阅读和写作过程中，要学会充分的考证，因为好的观点需要结合多方面的考证，得到准确的信息。尤其是在学习论文的写作的时候，论点要明确，观点清晰，论据要运用准确的数据或理论，毕竟错误的论说容易使人得出错误的结论。在语文学习中，学会查找和准确运用已有的信息，是一项必不可少的技能。在日常学习和生活中，要不断收集积累准确信息，在不了解切确事实的时候，应该多翻阅相关书籍或刊物，寻找有用信息，归纳总结，得出想要获取的结论。切忌盲目听信传言，胡乱推测。老师们在教学时候也要多查看资料，并推荐文质兼美的作品让学生们阅读，丰富他们的生活和视野。

写作的灵性基本上来源于真实情感的流露，性灵说强调感情的直率表达，提倡平易近人，清新自然，不事雕琢，反对“吊书袋”（堆砌典故）和卖弄学问。李清照的《声声慢》，就是通过对凄凉景色的描写，表达出国破家亡的寂寞愁苦之情，真实地表现出内心深深的痛楚。我们在进行语文学习的时候，要抒发来自内心的真实情感，不要盲目引用典故来表达。虽然用典可以准确且扼要地阐述出自己的观点，但是站在作品灵气的立场上，来自作者内心的感情才更能打动人。在教学上应该以身说法，自己的内心与学生们进行亲密接触，更容易与学生正面交流。

无论学习什么，自主学习和创新能力都是相当重要的一部分内容，老师传授的知识毕竟是有限的，不可能满足学生们的求知欲，这就需要帮助同学们学会自主学习。老师也可以适当对学生们进行引导，培养学生的创新技能，这个方法基本就是属于同学们的课外学习，在课内学习即将结束或者有待提高的情况下，老师可以为学生们出几个小题目，需要他们利用课外的时间进行实践，将实践结果记录下来。在几次实践之后，部分学生基本上能够养成自主学习的习惯，并能领悟自主学习和创新带来的好处，不仅学以致用，也能留下深刻的记忆，为下一阶段的学习打下坚实基础。同时，由于有老师的指导，增加了学生与老师交流的机会，相处更加融洽。

“性灵说”之所以在高中语文教学中得以运用，是为了满足教学的形式与内容的要求，因此在教学活动中，应该把重点放在作品的内涵上，采取灵活的教学方式来启发和指导学生理解并进行自主性学习。让同学们在学习中感受到乐趣，自觉地深入学习，加深师生之间的交流与协作，学生的学习与老师的教学就都能变得简单。

（作者单位：南通市通州区金沙中学）