让“双赢”走进语文课堂

蔡光晗

语文教育大师周一贯先生提出“语文教师‘懒亦有道”。我们应当学会用“懒”来教语文，把自己从繁重的语文课堂教学中解放出来，同时也培养了学生的语文能力，最终达到双赢的结果。那么，如何才能实现语文课堂教学中的“双赢”呢？

一、充分激发学习兴趣

美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对教材的兴趣。”在教学中发现，学生在符合他们身心特点和发展水平的探究活动中，常常兴趣盎然，接受知识和运用知识的效率特别高。所以要轻松上好一堂语文课，首先要创设和谐的课堂气氛，充分激发学生的学习兴趣。当然教师要从整体出发，设计出有计划有步骤的系统化问题，师生共同探究，在和谐的探究氛围中完成教学目标，多方位培养学生的思维能力和创造力。其次，是通过优化课堂结构，选准切入点来激发学生学习兴趣，实现双赢。一篇文章，从哪个角度入手，如何让学生直接参与，是教师要考虑的重要内容。

比如，教学《山中访友》一文，可以从这样的角度切入正题：请同学们说说文中写了哪些朋友？你最喜欢哪个？为什么喜欢？让学生畅所欲言，谈出看法，最后教师作结。通过这一切入点，再引出本文的语言美、修辞美，一切教学设计和思路以及重点、难点都在自然和谐的学习氛围中完成。这样，学生主体地位突出了，学习兴趣浓厚，教师再加以点拨，便轻松地完成了本课的教学任务。

二、大胆更新教学理念

大家也许都有感触，每学期新书发下来，绝大多数的学生最先阅读的是语文书，他们迫不及待地徜徉于语文世界。可是如果我们调查一下有多少学生喜欢语文课时，结果会让人大失所望。因为充斥着语文课堂的是支离破碎的讲解，或者是大量没有实效的训练，于是真正的文学之美、文字之趣、荡然无存了。黄清春老师在《这篇课文我来教》中给我们提供了一个很好的课堂教学剪影。案例中的学生李琳充当小老师，“虽还在模仿老师，尽管还有很多缺陷，但开发了教材和教师可能都难以开发的课程资源，更可贵的是这些课程是那样地贴近学生的心灵，几乎与生活是一个节奏”。这让我们颇有醍醐灌顶之感，课堂上师生的界限模糊了，但是学生的主动性和积极性却被激发出来，学生主动了，教师就轻松了。所以有时语文教师在教学中不妨“拙”一点，“懒”一些，切忌越俎代庖，更符合现代的教学规律。

作为语文教师，还应站在学生的角度来教语文，如教汪曾祺先生的《端午的鸭蛋》，教师可以通过学习，感悟到文中语言特色、故乡的情味、生活的趣味和民俗风情。可八年级的学生，虽已对生活有一定的感悟和积累，但是，对汪曾祺的语言特点，理解起来，还是有一定难度的。因此，在教学时针对教材特点及学生学情，宜着重引导学生探讨“平淡而有味”的语言中蕴涵的趣味、情味及生活真味，这样教师适当点拨，学生便可轻松理会。

三、不断提高教学能力

现代教学理念呼吁：让智慧唤醒课堂，让智慧回归教育。因此，我们对学生进行的应该是智慧的教育，而作为实施教育的主阵地课堂，应成为学生的智慧之旅。这就要求教师用心智来设计课堂教学。一位语文特级教师对《闲情偶记》中的《止忧之法》的教学设计堪称典范，他先通过对联：“周树人朝花夕拾，李笠翁闲情偶记。”引出对作家作品的介绍，学生熟读课文后，出示本课自助餐式的学习菜单——“译一译”：“三人行，必有我师焉”，让学生分组合作，解释词语，翻译句子；“品一品”：“学而不思则罔”，让学生研读领会，说说内容，谈谈理解；“问一问”：“敏而好学，不耻下问”，让学生大胆质疑，深入探究，解除疑惑；“读一读”：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，要求学生集中精力，熟读成诵。这种菜单式的教学设计，集结着教师的智慧，为学生提供了自主阅读的空间，思考探究的方向，极大地激发了学生主动学习的热情。

“水本无华，相荡而生涟漪；石本无火，相激而发灵光。”语文教学是师生之间共同合作才能完成的，一个巴掌拍不响，即使能响也会伤及手掌。因此，让“双赢”走进语文课堂，才能使师生成为轻松愉快的合作者，达到理想的教学效果。

（作者单位：尤溪县汤川中学）