独立学院重点学生管理工作的思考

陈洁

摘 要 重点学生管理工作作为独立学院学生管理工作的重要部分，对于整个学院及学生群体的正常稳定发展具有重要的意义。本文以浙江大学城市学院为例对独立学院的重点学生管理工作进行思考。

关键词 独立学院 重点学生 学生管理工作

中图分类号：G47 文献标识码：A

1 重点学生的界定及其现状

1.1 重点学生

重点学生是指学习、心理、经济、身体或纪律等方面存在一定困难或较大不足，需要学校、家长及时跟进帮扶的学生。主要分为：学习困难学生、心理困难学生、经济困难学生、身体困难学生和违纪学生五个类别。

1.2 独立学院重点学生现状

独立学院学生的家庭经济条件普遍较好，家长给予投入也较大，对于子女的期望值也特别高，同时对子女的言行往往充分信任，受传统教育思路的影响，家长普遍认为学校应该对学生负责，家长的任务是提供学生学习生活的物质条件，学校理应将自己的子女培养成才。

独立学院的学生大多数是独生子女，自律性不高、承受挫折能力差，缺乏独立精神和责任意识，成长环境优越，没有生活压力。现在“90后”的学生自我意识强烈，缺乏人生规划，责任感缺失，在遇到困难挫折时，多选择逃避或用极端、不负责任的方式处理，缺乏对社会、家庭、集体、他人和自我的责任意识。如考试违纪、家庭经济困难仍盲目跟风攀比、遇到失恋或考试成绩不理想便离校出走等，都是缺乏责任意识的表现。家长则多为事业忙碌，与子女沟通交流的机会不多，主动与学校沟通更少，对学生的关心不足，不能及时了解孩子的在校情况。总体上形成独立学院学生物质富足、精神匮乏的局面。

这种情况下，学校除了在学生出现问题后给予家长必要的交代之外，关注学生尤其是重点学生的学习、心理、经济、身体或纪律等方面情况，及时将重点学生具体情况与家长沟通，成为独立学院必须完成的一个任务。

2 独立学院重点学生管理探析

2.1 重点学生管理目标

《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确指出，为适应新形势、新任务的要求，促进大学生的全面发展，努力解决大学生的实际问题。高等学校要从严治教，加强管理，提高教育教学质量，为大学生成长成才创造条件。为加强对学生的关心和了解，学生在大学期间的全面健康发展，结合独立学院学生特点，帮助重点学生克服困难顺利毕业，维护学院正常教育教学秩序，提升学生“自我教育、自我管理、自我服务”的能力，亟需对独立学院重点学生加强科学化、制度化管理。

2.2 重点学生管理的制度保证

制度是确保工作规范、科学和有序开展的保障。而独立学院因办学体制、学生背景特点突出等因素，更加需要建设以重点学生管理为核心的教师工作队伍，更加需要通过将工作内容和程序进行科学化、制度化建设提高重点学生管理工作效能，更加需要出台具体的管理办法便于重点学生工作定点定人定时地落实到位并进行及时反馈。

为此，我院旨在加强重点学生工作的有效有序开展，发挥班主任导师的班级基层学生工作“发现问题—及时上报—协力解决”的作用，发挥思政辅导员“及时汇总—重点上报—沟通反馈”的作用，促进学校和学生家长进行“校家联动”，及时进行信息沟通、问题处理和反馈，不断加强制度的科学设计和有序建设，先后出台了《浙江大学城市学院家庭经济困难学生认定办法》、《关于印发浙江大学城市学院学生心理危机预防与干预实施方案的通知》、《商学院学生学习情况预警办法》和《商学院重点学生教育和管理办法（试行》等工（下转第243页）（上接第223页）作制度。

2.3 重点学生管理的具体落实

根据重点学生的实际情况，按照问题和结果的严重程度分为三个层次（按严重程度依次降低）。第一层次学生，包括当学期处于退学警示期的学生；曾有退学警示记录，且当学期旷课达5次以上；处于红色学分预警且为心理困难学生；精神受到较大刺激、心理状态很不稳定的心理困难生。第二层次学生，包括红色预警学生（除第一层次学生外）；处于黄色预警且为心理困难生；一般心理困难生（除以上两种心理困难生外）。第三层次学生，包括黄色预警学生（除第二层次学生外）；经济困难学生；身体困难学生；违纪学生。

为使重点学生管理工作制度落到实处，根据重点学生所在层次的不同，具体关注模式对应为：第一层次处理模式，班主任/导师对学生直接进行关注，通过班级联系人和工作帮扶人进一步了解学生的相关情况，做好工作记录表，要求双周反馈；第二层次处理模式，班主任/导师每学期每月反馈一次谈话记录表，确定班级帮扶联系人，及时了解相关学生的近期状况，要求每月反馈；第三层次处理模式，班主任/导师进行关注，做好工作记录，根据学生具体类型和实际情况需要，在每学期开学当月的28日和当学期第四个月的28日进行关注和更新反馈。

在重点学生管理工作的具体落实过程中，在教师、家长和学校的共同努力下，重点学生自身逐渐进入较为理想的自我教育和管理状态不再需要进行更多关注时；或本身自我发展管理较为理想的学生因各种原因成为了重点学生，则根据《商学院重点学生教育和管理办法（试行》及时落实重点学生准入和退出机制，将相关学生退出或纳入相应的重点学生类别，使重点学生工作指向性更加明确、效能性更加突出明显。

3 重点学生管理工作的思考

3.1 及时更新重点学生信息库，落实重点学生管理工作相关工作制度，对重点学生做到“心中有数”

开学初做好心理困难学生、经济困难学生、学习困难学生、身体困难学生和违纪学生的数据库更新，及时下发给各系/年级思政辅导员和班级班主任导师，对重点学生做到“心中有数”，便于做好开学初的重点学生摸底和班主任导师的学生沟通工作，在第一时间发现问题、汇总上报、处理问题，及时反馈更新数据库信息。

3.2 及时上报反馈共享重点学生信息，协助各系/年级在第一时间做好重点学生后续跟进工作

根据重点学生管理工作制度的要求，将各层次各时间段的各系导师/辅导员反馈信息在数据库中更新，便于各系进行长期跟踪，形成重点学生工作记录；同时，通过一齐做好重点学生信息跟进，在多渠道地了解学生最新动向的同时，多角度地对学生进行心理、学习、生活等方面的指导和帮助，逐步帮助学生培养积极的心态，更好更自主地面对各种问题，促进学生自身独立发展。

参考文献

[1] 李四芬，洪鹏，丁黎.落实“重点学生”关照工作是促进大学生心理健康发展的有效途径[J].学校党建与思想教育，2010（8）：61-62.