在新课程的引桥上前进

杨浩

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）08-000-02

摘 要 新课程的推进与教师的专业成长息息相关，南通市体育教师群体专业发展成绩突出，通过行政推动、专家引领、自身追求，使得他们在学习中领悟新课程、在行动中诠释新课程、在研究中引领新课程。

关键词 体育教师 新课程 专业成长

南通，素有竞技体育“奥运冠军的摇篮”之称，被称为“南通体育现象”。其实，在南通，更活跃着一支业务精湛、专业突出的学校体育的教师队伍，他们在全国、省的各种竞赛、评比中，均能独树一帜，引人眼球，有全国优秀体育教研员；有全国第一届、第二届中小学体育教学观摩展示活动特等奖、一等奖获得者；有历届省级教学比赛夺魁者；教学研究文章不断见诸《体育教学》、《中国学校体育》等各家刊物；培养的学生也获得过世界中学生排球赛冠军等等。平凡的一群人，做着一些平凡却迭出亮点的事，也许，他们的成功更可以为“南通体育现象”做出诠释。这些成绩的取得，对南通学校体育教师群体而言，有着特殊的意义。反思多年来的发展历程，一个重要原因就是，南通的体育教师群体被推动着、吸引着在新课程的研究引桥上不断地前进着。

一、在学习中领悟新课程

任何一次变革，首先面临的都是理念的更新，甚至是某些层面的颠覆。十二年前，新一轮课程改革的启动，首先要做的就是让教师理解、接受新的课程理念，虽然，核心理念其实就是一个——一切为了每一位学生的发展。但是，在很多地方这些理念仅仅是停留在人们口中与书写的文字中的，成为一种“表达式理念”，而我们南通的体育教师，深深知道“谁先进入新课程，谁就是课程专家”这句话的道理，从改革初期到现在，每次省里组织的一些新课程的专家报告会、培训会上，哪里的体育教师最活跃？当然是南通的！难怪江苏省教研室体育教研员孟文砚老师每次组织活动，都要盛赞南通：参与者最多，组织最好。当然，高层次的培训不是每个人都能有机会参与的，不过，没有关系，南通的体育教师是一个奋进的、智慧的群体，出去培训的老师，争坐前排，勤做笔记，回来对其他老师进行再培训，使一人受训、多人受益，平时，更多的是发挥自身的优势争取一切机会来进行各种方式的学习，有的自行组织了学习沙龙，研读专著、听课调研，定期一起就某些问题进行探讨交流；更多学校的老师，每周坚持进行集体备课，对新课程下的课堂教学技能、动作技能等进行逐个过关；还有“青蓝工程”一徒多师、一师多徒、互为师徒，使能者多其劳，带动了一大批老师的理念更新、行为跟进。

二、在行动中诠释新课程

理念的学习与接受只是一种表象，如何把理念转化为具体的行动，把理想的课程转化为现实的课程，这才是新课程的关键。南通的体育教师，在新课程变革的“洗牌”中，迅速的找寻着自己的位置，用新课程理念来指导着自己的实践，也用自己的实践验证着新课程。从新课程初期课堂教学中不遗余力的改变过去的教法、求新追新的探索，到现在从实际出发科学的选用教法，从对大纲时代条目式的依赖，到现在演绎“课标”各领域目标的精彩，无一不显示着南通体育教师践行新课程的智慧。每次各级教学能手、优课、论文评比、展示，都能显现南通体育教师对新课程的独到理解：“椅子形体操”使女学生能够用最常用的椅子来进行她们喜欢的形体练习，进而在自主、探究、合作能力得到充分发展的同时得到美的熏陶；“案例研究”是南通体育教师在新课程中提倡用的、喜欢用的一种方式，使新课程的一些现象得到了更好的解释与具体化，提炼出了可供借鉴的宝贵经验；“山羊”、“单、双杠”等被长久束之高阁的教学内容，也逐渐被南通的体育教师恢复教学，且教的精彩、学生学的有趣。这些，都说明了南通的体育教师在用行动诠释着新课程。

三、在研究中引领新课程

两类课程、自主学练、资源开发、教材拓展、补偿性体能等课题研究伴随着南通的体育教师在新课程中一路走来，当人们还在议论何为自主、探究、合作学习方式的时候，他们的“自主学练”研究已经走向全国拿下了全国大奖；当人们在课程实施时，还在用习惯的教学思路和模式，把教材当作唯一课程资源的时候，他们已经有了自编的“梁祝”、“韵律太极操”等等，完成了“教教材”与“用教材教”的转变；如果说，这些仅仅是他们对新课程的认识先走一步的话，那“补偿性体能”的提出，就是对新课程的创新认识了，此命题解决了长久困扰一线教师甚至是一些专家的关于体能究竟怎么在课堂中强化的问题。正因为南通体育教师“敢立潮头为人先”的时代精神与出色表现，“教育部新课程远程研修”培训团队专家组中出现了倪胜勇、潘雪峰、祁晓健等多名南通体育教师的名字，作为一线教师，与课标制定者、全国知名的专家、学者一起为推进新课程，在各个省间来回奔波，为新课程的推进表现着南通体育教师的专业睿智。

以上所述，是南通体育教师把新课程从理念向实践转化的过程，是一个不断地把新课程理念内化为自我需要的过程，如果，这三个阶段还略显空洞的话，那么，下面的三个案例一定可以看出南通体育教师专业成长为何能够这般出色了。

案例一：

南通市教育局办公室文件：关于举办南通市中学体育课有效教学现场观摩培训活动的通知。

活动主题：新课程背景下提高学生体质健康水平的有效课堂教学途径与方法。

活动内容：现场公开课展示（不提前接触学生）、专家点评、培训讲座。

活动对象：市教科中心体育教研员；市体专会主任委员及各秘书长；各县区体育干部、教研员；各县区骨干教师10名；市直中学体育中心组全体成员。

案例二：

背景：每一次教学比赛、展示前。

描述：南通教研室召开集体备课会，统一讲述要求、日程表。选手定课题、备课、反复试教。一辆切诺亚私家车、市教研员的身影，奔波于各个县市区的选手学校间，看课、点评、修改课堂过渡语、完善动作技能……，疲惫的脸色、有神的双眼，精彩的话语，竞赛结果的欢呼。

案例三：

省级教学研讨会，组织者语：本次会议我们精心组织，通知发到了大市、发到了个人，但是，竟然有两个大市，无一人参加，南通一个市就来了二十多个，很好，难怪……。

会场上，前排一溜的南通体育教师，时而飞速的记着笔记，时而若有所思，互动时间，他们是一定不会放过举手提问的机会的，所提问题一般又都是一线教师所迫切需要了解的，常常是问题提出就迎来一片掌声，休会期间，围绕在专家旁边的也一定有南通体育教师的身影。

其实，以上三个案例，就是南通体育教师专业成长的三个支撑点的缩影：行政推动、专家引领、自身追求。是啊，没有良好的外部环境就没有动力，没有领头人的指路就会迷失方向，没有自身的追求，就不会去为之努力。

基金项目：本文为江苏省教育科学规划十二五课题：农村普通高中教师专业发展评价工具的开发研究，编号：B-b/2011/02/233，阶段性研究成果。