如何促进低起点学生的学习成长

高婷

摘 要：在现实的教育实践中，低起点学生的学习成长一直是教师思考的问题，尽管也有采取很多措施，但有效的方法普遍不多，对此，本文从四个角度进行探讨：教师的心理学知识，教师耐心与毅力，教师的评价，阅读习惯的培养。

关键词：低起点 学生 学习成长

如何促进低起点学生的学习成长是现实教学教育中普遍存在的问题之一。但是大多教师在实际教学教育中往往不顾及这个问题，更不会思考行之有效的方法来真正帮助这些低起点的学生，或者想到了可行的办法，也会因为各种压力与时间的不够而不能长久地坚持下去。对此，笔者提出了以下几点做法：

首先，教师要具备一定的心理学知识

心理学知识能使教师更容易懂得如何去和学生进行心理沟通，特别是与那些低起点的学生。根据美国心理学家加德纳的多元智力论，每个人都有自己擅长的方面，低起点的学生也不是没有一点优势，而是现有的教育教学评价方式限制了学生的进步发展，使得大多数学生没有发现自己的优势，加之长期成绩的不突出，不受到教师的关注，便也就自甘落后；也有是因为曾经受到过失败的打击或者不公平待遇，便对学习没有了兴趣；也有根本志不在读书学习之上的……不管是什么原因，教师应该会运用心理学来与学生进行沟通，了解他们的真实想法，惟有知道了他们的真实想法和原因，才能对症下药采取有效措施来帮助和指导他们学习成长。教师与学生进行沟通的方式不一定是一次或者两三次的找学生谈话，而是教师要长期的观察学生，融入学生，课内课外、校内校外的各种相处都是与学生进行沟通的有效途径。更多情况下，与学生进行生活中的交流会是最好的教师了解学生的办法。因为在这种交流中，学生更能够敞开心扉与教师进行对话，学生没再受学校环境的影响便能够大谈他们生活中的各种趣事或者烦恼的事情，这时候教师要做的也就是耐心的真诚倾听。说的直接点，也就是教师与学生以朋友的方式进行相处交流。

其次，教师要有足够的耐心与持久的毅力

低起点学生的学习往往是学习无章法，没有学习计划， 教师就应该指导这些学生制定适合他们的自己的计划，并帮助其坚持下去。一次全神贯注的学习学生会做的很好，但是要他们每天都这么做就有点困难。对于放纵自己习惯了的低起点学生，他们很容易会因为受到外界的干扰和本身意志力的不坚定而动摇放弃。所以教师要比学生要有更坚定的毅力与信心，用自己的行动来感染学生、推动他们。还要不断的适时鼓励与奖赏，让他们有向前努力的动力。学习最有效的方法是养成良好的学习习惯，而低起点的学生缺乏的就是学习习惯。作为教师，就应该帮助学生养成好的习惯，让他们明白学习的意义，主动去寻求知识。指定学习计划就是为了帮助学生一步一步养成喜欢学习的习惯，低起点的学生长期的被动学习不知道学习的目的何在，或者不知道怎样才能学习好，取得进步，教师就应该帮助学生建立计划，设定目标，与他们一起努力，并监督他们的行动。

再次，教师要能进行行之有效的评价

教师要改变对学生的评价方式以激励学生发展。在学生的心目中，教师对他们的评价是最具权威性的。学生无论在哪一方面的每进步一点，受到教师的一点点赞扬和肯定都会产生对学习的加倍动力，特别是那些低起点的学生特别希望得到教师的注意和赞扬。教师应该不要让这些学生觉得自己“不够格”，防止他们对学习劳动产生无所谓的态度，更不要伤害他们的荣誉感和自尊心。所以，教师不应该吝啬自己的赞美和鼓励之词，只要学生取得一点进步，无论是学习上还是其他方面，都要毫不犹豫的对他们进行适当有度的表扬，并且这表扬还要在公开的场合，让学生感到骄傲，树立他们的自尊心、自信心。教师的评价也不能停留在成绩考核之上，而是应该注意学生的综合素质和能力等多方面，同时教师还要对自己的学生充满信心，相信他们。教师可以创造机会让学生充分展示自己，只要是可以让学生发挥和展示自己才能的机会活动，都尽量不要插手学生能够做到做好的事情，然后将收获的结果对学生进行评价、鼓励。当然，评价的次数不能过多，过多的评价会降低它的教育价值。

最后，通过阅读培养良好的学习态度

教师要鼓励学生阅读，并以身作则，带领学生逐步养成良好的阅读学习习惯。教师应该仔细分析每一个低起点学生的特征，辨别出他们的优劣，针对他们的特殊情况指引他们阅读书籍。正如苏霍姆林斯基所说的：“书籍在每个学生的心目中越看得珍贵，那么智力局限性、对知识抱冷淡态度的危险就会越小。”学生学习上的懒惰、散漫，希望尽快地摆脱学习负担，或者努力却不见成效等现象其根源都是在于童年、少年和青年的早期时代精神生活匮乏所致。阅读能扩展学生的认识，能培养他们看到事物之间的种种关系和相互联系，能超脱事实进行思考。事实上，总得说来，教师通过阅读来引领低起点学生学习主要目的还是借用阅读来激发学生的学习兴趣。苏霍姆林斯基同样说过：“不论你教什么课程——文学或者历史，物理或者制图，生物或数学，书籍都应该成为兴趣的发源地。你把必须把学生引向这一发源地（只要你想当他们的老师）。”以此看来，一个教师若想在阅读中帮助低起点学生进步，教师自己也要有阅读的兴趣，在充实自己的同时，也才能为学生寻找兴趣点。

其实行之有效的办法还有很多，但是笔者认为最重要的还是教师转变对学生的认识和评价以及做到对学生的平等看待。因为每个学生都有他们的闪光点，教师也许无法改变现有的教育制度中对学生学习成长的不利因素，但是教师可以再日常的学习生活中给予学生实际有效的帮助，充分尊重学生的主体性，平等的对待每一个学生，发现每一个人的优势特长，将之应用到学习上来，激发学生学习成长的内在动力。