互动教学在高校英语教学中的应用探讨

蔡皓

摘 要：教学过程是一个教师与学生相互交流、共同进步的过程，如果在教学过程中师生没有进行互动，那么就不能称之为教学活动。在高校英语教学中应用互动教学模式，能够激发学生的学习积极性，活跃课堂气氛。本文对互动教学模式的概念进行阐述，并研究互动教学模式对高校英语教学的重要作用，以推动高校英语教学质量与教学水平的提高。

关键词：互动教学 高校英语教学 概念 作用分析

在高校英语教学课堂上，经常出现这样的状况：学生的学习积极性不高，不会主动去回答教师提出的问题，经常躲避与教师的视线交流。有的教师在课堂上提出问题后，没有学生自愿回答，这就使课堂气氛变得尴尬。虽然有的时候是问题有难度，学生难以作答，但是在一般情况下，学生都能够理解教师提出的问题，也有回答问题的能力，但是在这种状况下，他们仍然在课堂上保持沉默。在高校英语课堂上，学生也很少向教师提问，这就导致师生之间缺乏一定的沟通交流，缺乏互动，这也打击了教师的教学积极性。教师不能及时根据反馈信息来调整自身的教学计划，学生也缺乏课堂教学积极性，影响教学任务的完成，不利于提高课堂效率的提升。

一、互动教学模式的概念

应用互动教学模式的目的是为了活跃课堂气氛，建立良好的师生关系。这种教学模式以建构主义与认知学习理论为基础，主要以师生互动的方式来处理好各教学要素之间的关系，以此来促进学生的全面发展，提高课堂教学质量与效率。在互动教学模式中，课堂互动是最为基础也最为重要的一种互动方式。课堂互动就是在课堂教学活动中，充分发挥师生之间互相作用的关系，以此来完成教学任务，提高教学质量。这种教学模式能够有效地提高师生的积极性，能够充分发挥学生的学习积极性、主观能动性与自主创新能力，能够有效地活跃课堂气氛。教学活动不是教师传授学生知识的单向活动，而是一个师生共同努力、共同进步的双向活动。因此在教学活动中，要能够提高学生的参与自觉性，要能够在教师的指导与帮助下共同组织设计教学活动。

二、互动教学对高效英语教学的作用分析

2.1创设情境，激发学习兴趣

在互动教学过程中，教师可以使用创设情境的方法。就是通过创造与英语教学内容相似的情境环境来调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，教师可以在上课之前就营造轻松活跃的课堂气氛，学生在该氛围下会产生较强的学习兴趣，学生才能够主动参与到课堂教学活动中来。为什么创设教学情境能够激发学生课堂主体的意识？原因主要有以下三点。第一，教师通过让学生进行课本角色扮演的方式，能够激发学生的兴趣。第二，教师可以通过在课堂上提出问题的方式来引入一定的情境，以此来提高学生的思维能力。第三，教师可以通过多媒体技术来创造情境，让学生与课文内容、情境融合到一起。

2.2加强应用，提高参与性

互动教学模式根据主体不同，可以分为不同的形式，例如学生与教师之间的互动模式、学生与学生之间的互动模式。高校英语教师在教学过程中，要能够充分发挥这两种模式的作用，要能够通过该模式的应用来活跃课堂气氛、提高教学质量。例如，教师与学生之间的互动模式可以采用教师提问、师生交流及辩论这三种方法。教师提问是指在课堂教学活动中，采用教师提问、学生回答的方法啦解决疑问。师生交流的方式是指教师与学生对课堂教学内容进行相互交流，分享各自的想法与意见。辩论方法是指在教学活动中，教师与学生或者学生与学生之间分别以对立面的角度，对教学内容进行讨论。这三种方式能够有效地加强师生之间的互动，能够调动学生的学习积极性与热情，能够激发学生的竞争意识。而学生与学生之间的互动模式主要采用两种方法。第一种是集体讨论研究，就是教师将学生分成小组，通过各小组对课本内容的讨论研究、各小组之间讨论结果的分享来实现加强学生之间的交流合作。第二种是小组教学法，就是教师将一个课题分发给小组，小组对这一内容进行研究分析，最后在课堂教学过程中小组成员进行试讲，这种方式能够有效地调动学生的学习积极性，提高学生的思维能力。在高校教学活动中，教师要能够充分利用这两种教学互动方法，以此来激发学生的学习积极性，让学生享受到成功的喜悦，使学生主动参与到教学活动中来。

2.3完善评价机制，推广互动教学

高校英语教师在教学活动中应用互动教学模式，不是一件简单的事情。要想在教学过程中进一步发挥互动教学的作用，提高课堂效率，这需要进一步完善评价机制。目前，高校学生的英语水平存在的差距较大，但是英语口语水平都普遍较低，所以，教师需要转变这种现象，提高学生的英语水平。教师要能够在课堂教学活动中，鼓励学生多发言、多用英语进行交流，要能够帮助学生增强信心，提高学生的英语口语表达能力。要想实现这一教学目标，教师可以完善教学评价体系，教学评价体系就是教师提高对学生课堂表现、考试成绩等方面的综合评价。教学评价能够帮助学生量化学习任务，能够调动学生的学习积极性。例如教师可以对学生的课堂发言次数、英语表达能力、英语流利程度、准确度等方面进行综合评估，最后将成绩汇总起来，作为评价学生英语能力的依据。学生通过该机制，能够看到自己英语水平的逐步提高，能够提高学生的学习积极性、主观能动性，学生会主动参与到高校英语课堂互动教学中来，进一步推广互动教学模式在高校英语教学中的应用，进一步提高英语课堂教学质量与效率。

参考文献：

[1]丁晓丽.大学生英语课堂沉默与教师课堂提问策略.运城学院学报.2008，03