日语教学中存在的问题与对策

摘 要：在对通化师范学院日语专业学生及日语教师进行问卷调查和访谈，旨在发现日语专业教学现状，进而笔者建议通过增强师生交流，克服影响外语能力的相关因素、完善师资队伍、以及评价机制合理化等方式提高日语教学实效。

关键词：日语 教学 现状 策略

我院日语专业在2003年成立。我院地处偏远的小城市，师资力量、科研能力比较薄落，学生学习理念相对落后。经过这几年的发展，学院各方面已取得很大成绩。但是教学中还有很多存在的问题，需要我们不断改善。

笔者同学对通化师范学院日语专业学生（专业日语学生1-2年级为主，通过我院日语专业6个班，137名）以及6名日语教师进行问卷调查和访谈，旨在发现日语专业教学现状，并且针对这种客观情况，建议通过增强师生交流，克服影响外语能力的相关因素、完善师资队伍、以及评价机制合理化等方式提高日语教学实效。

一、日语教学中存在的问题

（一）缺乏与老师交流互动的机会

调查中，有63%的学生很少跟老师交流；笔者发现，学生不愿意跟老师主动交流，其原因最多因为高效教师工作的特殊性，不坐班。老师课时多，无法准确地判断每个学生的学习现状，无法及时反馈。

（二）影响外语能力的相关因素较多

日语专业的学生，95%以上是零起点的学生，专业课学时数较多，学生课业负担较大。学生需要大量的记忆单词和语法，89%的学生认为记忆单词和语法效果不理想而苦恼。教师方面由于内容多， 学时有限， 有时几乎近似于填鸭式，这是制约外语学习者学习能力提高的重要因。目前已探明导致学习者外语能力的相关因素有：学习者的年龄，以前外语水平，受蚀时间，外语习得方式，社会情感因素等。笔者发现，在学习日语关键在于一年级基础阶段基础是否扎实，决定以后学习，适应大学时期学习生活的关键。

（三）教学内容仅限于教材

18%的学生认为目前日语专业课配套的参考书相对缺乏，不是很完善。教师认为中上级日语和初级日语跨度较大，部分教材在教学理念上还是在以及词汇、语法为主的教材内容、真实语言材料上仍难以满足高校的教学需求。

（四）日语课程设置单一，缺乏灵活性

课程设置方面单一，缺乏灵活性，不能满足社会需求。日语专业老师集中在语言，文学，翻译领域等纯理论科目较多，学生认为理论性太强，实践性科目少。

（五）评价机制、培养模式单一，缺乏多样化

学生认为测定学习结果的综结性测试不能全面反映学生水平。部分学生希望到日本进修学习。很多高校日语专业通过3+1人才培养模式，增加语言实践机会，培养相关能力。我校联合培养模式刚刚起步，联合培养模式资源有待开发。

二、日语教学现状改革途径

（一）构建和谐的师生关系、增强师生交流

课堂中，教师则应该充分调动学生的学习热情，鼓励学生建立自信心，让每一个学生都能参与到课堂交际活动，即发挥教师的主导作用和学生学习的主动性。课后，及时发现学生学习上，生活上面临的困难，帮助学生克服困难，能够适应大学生活。

（二）克服影响外语能力的相关因素

影响外语能力的相关因素很多。例如：学习者的情感态度，学习者的语言使用环境，学习者的自主学习能力等。针对相关因素，教师要激发学生学习兴趣，鼓励学生用日语思维，提高学生自主学习能力。

（三）完善师资队伍

教师队伍中，真正对就业形势及商务日语十分了解的人很少，这就给教学上带来了一定的影响。同时传统的教学模式、教学方法、教学大纲等都束缚和影响教学效果。教师应该了解企业选拔人才时有着特殊的考核标准和录用标准。除了熟练日语知识以外，又要具备商务方面的知识。

（四）完善基础阶段和选修阶段的课程设置

2008年该课程体系设置为三个模块，课程结构改为“专业课程”“通识课程”“实践课程”。 日语课程设置改变了传统的教学模式，把有些课程的学分和课时适当地减少，这样便可余出一部分学分，鼓励学生积极参加日语第二课堂活动、竞赛和社会实践活动，这样会激发学生多方面获取日语知识、培养日语交际能力、发展个性的积极性。

（五）评价机制合理化

评价为测试为主。目前一般高校采用学生的学习过程和进步的形成性评价和测定学习结果的综结性测试来进行评价。主要是以考察词汇、语法等语言知识为主的水平测试。增加相关专业学生的实践或实训的考核。落实传授知识和培养能力并行。

综上所述，在教学过程中应增强师生交流、克服影响外语能力的相关因素、以及完善师资队伍、评价机制合理化等，从而提高学生的学习积极性。日语教学通过专业建设，不断创新教学方法，弥补不足，这样才能培养出更多满足社会需求的优秀人才。

参考文献：

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[5]陈月吾，王育洁.从课程设置的角度看日语创新型国际化人才的培养[J].成功（教育）.2011（03）

作者简介：崔美玉（1977-），女，通化师范学院外语学院讲师，硕士，研究方向：日语语言文学。