文化图式理论

霍志慧

摘 要：本文通过对图式理论及文化的诠释，分析了影响阅读水平的障碍，揭示了文化图式理论的在英语阅读中的运行模式，提出了在英语阅读教学中要注重文化图式的构建，强调了文化图式理论在英语阅读中所起的积极作用。

关键词：文化图式理论 文化 语篇理解 认知

无论是在英语初级阶段还是在高级阶段，阅读理解一直都是我们教学中的重中之重，可以说不管是英语学习者还是教学的组织者，都在不遗余力想方设法地去尝试提高我们的英语阅读水平。长期以来，人们一直把英语阅读视为一个被动学习的过程，把每个单词、语法看做是一个个等待我们破译的密码，最后将所破译的密码串在一起就成了我们所谓的阅读。这种逐词逐句分析的阅读训练方法曾一度统治着我们对英语阅读的认知，完全忽略了阅读的过程其实是读者对所读篇章它所代表的文化背景的认识，以及文章中段落间的相互依托作用的过程，是一个多层次相互作用的过程，词汇和语言并非是英语阅读中的最大障碍，而是在此过程中，起重要作用的是读者事先具备的文化背景知识，语言、以及思维间相互协作的集合体。这是一个取例、预见、证实和修正的过程。所以说整个阅读过程应该是积极的、主动的、统一的过程，并不应该是被动、只单纯破解文字的过程。这就是图式理论产生的基础，文化图式理论也由此应运而生，由此说，文化图式理论对于英语阅读教学有着积极的指导作用。

一、文化及图式理论的定义及二者间的相互关系

1、对文化定义的诠释

从古至今，由于人们所站角度的不同，他们对文化的理解也都各持己见，莫衷一是。但总体而言，当人们提及文化的时候，我们往往会将其与相关的某种语言联系在一起，它们互相依赖，互相依托，是一种共生体。所以我们在学习语言的过程中应该想到在某种语言形成和发展期间，该民族的文化早已潜移默化的植入了此语言中。学习一种语言其实从某个意义上说就是了解其特定的文化。英语的阅读过程就相当于两个各具不同文化背景的人直接或间接传递语言和非语言因素的过程，最终达到互相理解的终极目标。

2、图式理论

图式理论的诞生可以追溯到上一世纪30年代，它曾作为红极一时的理论被应用于各个领域中，各路学者纷纷打起了对此理论的研究大旗。简而言之，图式理论就是指我们将以往的经历打包分类存储，在不同的时间内调取不同的内容，帮助我们去理解我们所经历事件。这样通过层层打包递进，逐渐形成一种等级层次，也就是说我们所积淀的经验越厚实，我们所形成的图式模块也就越庞大越多样化。

3、二者间的关系

图式就是对过去经验的积累存储，而某一特定的经验又代表着一定的文化。二者息息相关，密不可分。如果人们把大脑比作图书馆，图式就是图书馆中每个书架，而文化就是填充丰富我们书架的具体内容。要想找到具体的书籍，就必须了解该书籍所属的哪种分类，反之，人们学习文化的时候势必会知道其所归，从而形成所说的图式。

简单了解二者定义及其关系后，我们脑中会生出其他种种疑问，那么在我们从事英语阅读的时候，影响我们读英文材料的瓶颈到底是什么？文化图式理论在英语阅读中是以何种方式运行？在英语阅读中是否有专门特定的建构方法将其统一起来？它对我们的英语阅读又有着何种积极指导意义？以下，我们将针对上面提及的四个问题一一展开分析。

二、影响语篇理解的障碍瓶颈

由于我们在接收母语的时候就将重心放在了对字的认识上，这种习惯由此也影响了到我们对其他语言的接收。在英语阅读中我们所谓的阅读技巧之一就是大量扩词，基本停留在词汇的认识上。主要有以下三方面的障碍：首先，对英语语篇的理解还停留在汉语识词的低级阶段，即使进入高层次的学习时也仍习惯沿用这种低层次技巧。其次，在阅读中没有养成培养图式的习惯，欠缺常用必备的图式，甚至根本不会启用与例证有关的图式。最后，由于中西文化差异较大，缺乏西方文化的背景知识，以及没有有效的阅读技能，理解往往出现偏差。

为了提高学生英语阅读水平，必须打破词的破译习惯，要自觉地运用图式理论，使学生意识到真正影响他们阅读的阻碍不是词汇吸收的多少而是对西方文化某方面的背景知识出现漏洞所引起。从而，使他们认识到建立图式输入的重要性，并能在之后的阅读中有意识地积极地去加以运用。

三、文化图式理论在英语阅读中的运行模式--启动、激活、重组的循环

语篇的理解应该是一个动态过程，它会引起读者一系列的心里活动，但又不受限于语篇。语篇理解是语言与思维、情感、想象以及语篇与读者间相互作用的一个过程。在这个过程中，读者会按照自己的思维轨迹，自发地激活记忆库中存储的知识也就是我们所说的图式，将语言知识和以往的自身经历联系起来，对语篇进行判断、推想、预测语篇意义，调整扩展语篇和读者间的轨迹，从而进一步印证、修正以便逐步完成语篇的最终理解。

仅理解语篇的表层意义是远远不够的，这要求我们读者要把我们所掌握的语言知识和大脑中所形成的图式有机的结合起来，智能化地进行分析、筛选和演绎。当我们阅读时，对语篇结构给我们所提供的信息与我们存储的图式吻合一致时，就有助于我们理解语篇。随着理解的进一步深入，这些刚刚建立的图式又被合成较大的较高层次的图式，再次将其调动激活，进一步穿透表层信息，挖掘新信息新内涵。当我们接收的信息与我们大脑中存储的信息一致时，我们就会对这些信息给予肯定的吸纳接受，反之亦然。如果信息出现分歧，脑中的高层图式就会协助我们分析，做出最后的选择。

值得注意的是，图式因人而异，对于同一语篇，不同的人有不同的诠释和体会，经历越复杂，信息存储就越丰富，图式的建立形成也就越丰裕富足。

四、文化图式在英语阅读中的建构方法

在英语阅读中我们常常并非一帆风顺，当我们面对异域的文化图式尤其是那些与我们中方文化相冲突时我们会手足无措，这些跨文化的英语阅读材料很容易向我们传递一些偏差的因素。在大学英语的阅读教学中首要解决的任务就应该是输入建立与我们中方文化相冲突的文化图式。常采用的方法如下：

1、扩展法。在讲授处理某一带有文化背景的词语时，除了讲解词语的文化背景外还要做出适度的横向扩展。以便学生加深印象，建立巩固新的文化图式。

2、泛读法。鼓励学生广泛阅读摄取英文材料，包括阅读英文小说、看原版英文电影，使学生融入另一种文化，从而更深刻的理解文化，形成更健全的文化图式。

3、对比法。将与我国文化相冲突的文化因素进行对比，间接的将那些干扰因素归纳总结，对比后形成新的图式。

五、文化图式在英语阅读中的积极作用体现

在了解了图式的运行及建构方法后，我们可以看出文化图式理论在英语阅读中所占的分量和意义，国内外学者经过对此所做的研究表明，他们中大部分人都赞同将文化图式理论引入我们的英语阅读教学中来。只有了解了相应的文化因素，才可以做到读者与原作者间的有效沟通，使读者更好的理解跨文化的阅读材料。所以说有效的英语阅读离不开文化图式理论的构成。主要表现在：第一、文化图式理论可以为我们提供想象，使我们借助已有的经验将语篇的意义归结在一起。第二、文化图式理论将语篇的信息和意义有机的组合，得到了新的排列，从而使更丰富的图式得以建构和体现。第三、文化图式理论是语篇理解的重要基础。任何一篇语篇都有其独特的社会性，它受习俗、价值观、历史、思维及环境等因素的影响。第四、文化图式理论可以帮助我们建构语篇意义，引发我们对语篇的认知推理。图式可以引发我们看到更多的东西，让我们能做出各种联想，进行各种推理，不断提升我们对某一事物的认知程度，加深我们在脑中产生联想的认识广度。拉近读者和原作者以及所塑造内容间的距离。

总而言之，英语阅读过程是个极其复杂的心理认知过程，只有积累了不同层次的图式知识，并将所组的图式板块形成一个便于读者和原作者沟通交流的参照域，才能做到真正意义上的有效阅读。英语阅读才能开始步入一个良性循环的轨道。