授人以渔的哲学

鲁威　刘桂玲

摘 要 辅导员工作是高校教育的重点工作之一，它涵盖的内容不仅仅包括大学生的思想政治教育，也包括对大学生学习方法的指导，生活习惯的引导，素质的拓展，职业生涯的规划，以及一些日常管理工作等等内容，帮助学生树立起一整套完整的学习方法、实践能力和人生理念，对大学生的成人成材起到了航标指引的作用。如果说科任老师教授学生专业知识和一些专业学习方法是“授人以鱼”，那么大学辅导员的工作更应该是“授人以渔”。

关键词 辅导员 高校教育 授人以渔

中图分类号：G451 文献标识码：A

辅导员是高校教师队伍和管理队伍的组成部分，具有教师和干部的双重身份。①辅导员承担着对学生进行教育、管理和服务的重要职责，从功能上起到承上启下的作用，在学院的行政管理结构中是最低层级的工作人员，相对于学生群体来说又是最高级别的直接管理者。②因此，辅导员工作的质量直接关系到大学生的成长、学校的发展和稳定。

1 辅导员工作的特点

1.1 较灵活的地点和形式

辅导员的工作围绕着思想政治教育中心展开，重点突出，但灵活有度。据最新一项辅导员工作调查结果显示，辅导员老师30%的时间在课堂给学生上思想政治教育课、职业生涯规划课、党员教育课和其他的一些诸如开班会、经验交流会等等；40%的时间在办公室处理学生的一些日常管理、服务工作，诸如学生谈话、学生各类报表、综合测评和奖学金的评定，等等相关文字工作；20%的时间和学生在一起开展第二课堂活动或者参加各类会议；10%的时间在其他地方以其他的形式开展学生工作，如宿舍、食堂、运动场等等。

1.2 数量多和时间跨度大

辅导员工作对象相对单一，面对学院各部门是例行工作，更多的是面对数量庞大的学生。虽然国家教育部规定各高校辅导员对学生应该按照1：200的比例配置，但相对高校迅速扩招和事业单位机构逐步精简的今天，辅导员对学生远远超出这一比例。③本着“有困难，找导员”的思想，辅导员的工作更是应接不暇，甚至凌晨半夜还在做学生工作或者行进在出差的旅途中。

1.3 具有鲜明的时代特征

随着改革开放的逐步深入，当代社会也日渐开放，90后大学生的时代感很强，相对辅导员工作也必须有较强时代性。学生们关心政治，辅导员必须及时掌握这些热点时事政治，并引导学生正确思考，从自身的角度出发以正确的方式爱国。学生们喜欢非主流的生活方式，辅导员也必须及时了解，并有理、有利、有节地剖析利弊，既要达到取利去弊的效果，又要让同学们欣然接受。

2 辅导员职业的角色定位

2.1 思想政治课的教师

目前，我国高校大学生的思想政治教育包括两个方面：一是理论教育，包括大学生思想道德修养、马克思主义原理和中国特色社会主义理论，一般由政治理论教育部门负责；二是行为教育，指导和规范大学生的日常行为和道德实践，由学生工作部门负责（具体为各系部辅导员负责）。这导致大学生思想政治的理论和实践教育基本是脱节的，理论教育的效果难以在道德实践中得到印证，这种情况迫切要求辅导员老师走进课堂，承担起思想政治理论教学的任务，将理论和实践合二为一，提高学生的政治敏感度和思想政治教育的效果。

2.2 学习生活的引路人

大学不仅要教授学生专业知识，更要把培养大学生的学习方法与实践能力放在首位，教同学们不仅要“学会”，更要“会学”。这就要求辅导员及时承担起教会学生独立学习和独立生活的引路人的角色，提供必要的学习方法技巧，培养良好的学习兴趣与态度，养成正确的读书习惯，帮助学生设计自己的学习生活计划，确立自己的追求目标。

2.3 心理咨询师和职业规划师

加强大学生心理健康教育，提高心理健康水平，帮助学生建立起健全人格，增强抵御挫折的能力是辅导员的一项重点工作。同样，大学生普遍缺乏客观、正确的自我评价能力，对学生进行系统的、有针对性的职业规划和指导，可以有效拓宽他们的就业机会，避免他们因为走过多的弯路而引起心理疾病，这些都客观要求辅导员担任好心理咨询师和职业规划师的角色。

2.4 学生活动的组织者、参与者和评判者

组织同学们积极开展第二课堂的活动，在实践中培养他们的兴趣，锻炼他们的能力，拓展他们的思维，磨砺他们的韧性，这些都是开展学生活动的出发点，也是辅导员组织和参与学生活动需要达到的目的。在实践中提高学生的动手能力，提高知识的转化效率，给他们牢固树立起诚信意识、合作精神和创新精神，取得课堂教学无法达到的效果。

3 授人以渔的哲学思想

3.1 针对不同个体因材施教

每个学生成长的环境是不同的，教育环境也不同，自小到大的人生经历不同，会形成不同的性格特征和思维观念，在看待或者对待同一个事物所得出的结论和做法是千差万别的。因此，做好学生工作必须针对不同个体，细心了解他们的成长环境、基本的思想和思维观念，做到从细节上因材施教，而且还要从不同角度、动用不同的手段，假以时日才能到达教育的效果。

3.2 能力培养和理论教育并重

当前，许多用人单位将综合素质作为评价大学生“实力”的主要依据，特别强调动手能力，社会适应能力和团队协作精神等。因此，辅导员老师应该把学生的实践能力融入到学生的学习、生活的每一个环节中。在班级管理中，辅导员只需要帮助班委会制定班级制度并学习制度，然后由班级自主管理，并定期考察，及时给予班委成员和班级成员不同的建议；在学习生活中，辅导员只需要抛砖引玉地给出一些合理的经验总结、必要的学习方法技巧，并以此建议同学们更多摸索适合自己的方法和窍门。

3.3 上行下效的完美管理

《道德经》有言：太上，下知有之；其次，亲而誉之；其次，畏之；其次，辱之。老子把管理的质量从其效果的角度分为以上四个层次，这就为我们辅导员老师的学生管理工作提出了一个蓝本，辅导员可以从不同的角度来测试一下自己的学生管理工作到达到的层级，以此为依据在实践中不断改善自己的工作方法和手段。大学生处在一个特殊的学习阶段，在这个阶段中他们逐渐和社会接触、融合，逐渐形成自己的人生观、世界观和方法论，辅导员老师也是他们不断学习和模仿的对象之一，好的辅导员老师不论在何时、何地都应该以公平、公开、公正的方式，以细致、严谨、认真的态度，以幽默、博学、宽容的品格对待和处理每一位同学的事情，才会成为众多同学们所效仿和追捧的对象，达到上行下效的完美管理效应。

注释

① 中华人民共和国教育部第24号令：普通高等学校辅导员队伍建设规定.

② 林细俤.新形势下高校辅导员职业角色分析[M].西南财经大学，2008.12.

③ 颜珂，李杰.高校任课教师与辅导员关系研究[J].前沿，2012.9.