高校教学改革视野下的精品资源共享课建设

张鸣蕾

摘 要 目前我国的高等教育已进入了以提高质量为核心的内涵式发展阶段，此时加快精品资源共享课程建设对深化课程教学改革、提高教学质量具有十分重要的意义。本文从精品资源共享课的发展背景及建设要求出发，主要探讨了精品资源共享课对于推进高校教学改革的积极意义。

关键词 精品资源共享课 教学改革 高校教育

中图分类号：G640 文献标识码：A

1 精品资源共享课的发展背景及现状

近几年来，随着国家把提高质量作为高校教育改革发展中最核心和最紧迫的任务，我国高等教育也逐步进入了以提高质量为核心的内涵式发展阶段。在此形势下，精品课程建设进入到一个崭新的阶段。自教育部启动高校教学改革工作以来，教育部先后制定了《精品开放课程建设的实施意见》和《精品资源共享课建设工作实施办法》，计划在“十二五”期间，在原有基础上支持建设5000门国家级精品资源共享课，并希望经过国家、省、校三级精品课程建设，形成本科教育、高职教育、网络教育的多层次、多类型的精品课程教学资源共建共享体系。

所谓精品资源共享课，是国家精品开放课程建设项目的组成部分，是由原来的精品课程升级转型而来，是以高校教师和学生为服务主体，同时面向社会学习者的基础课和专业课等各类网络共享课程。由此可见，该课程的主要服务主体是高校师生，最大特点是共享性。共享主要通过“爱课程”网站建立共享平台来实现，并以“中国大学视频公开课”这样的名称先后登陆CNTV和网易。截至2012年底，三大网站的首页访问量已经接近35亿次，可以说国家精品资源共享课建设工作开端良好，起步顺畅。一些地方重点高校也已经开始以量大面广的公共基础课、专业基础课和专业核心课为重点，以课程资源系统丰富和适合网络传播为要求，以校园网和公共网络为依托建设校级精品课程，同时联合兄弟院校和实习基地，建设成了内容充实的精品课程共建共享体系，如西工大的机械原理课程。

2 精品资源共享课的建设要求

资源共享课一般需要满足一下几个条件：第一，团队要求。精品课程的建设需要团队协作完成，团队应由教学经验丰富、教学特色鲜明的教师团队组成。 第二，内容要求。精品课课程内容应该能够涵盖课程相应领域的基本知识、基本技能、典型案例、综合应用、前沿专题、热点问题等。第三，资源要求。既包括课程介绍、教学大纲、教学日历、教案或演示文稿、重点难点指导、作业、参考资料目录和课程全程教学录像等基本资源，又包括案例库、专题讲座库、素材资源库，学科专业知识检索系统、演示/虚拟/仿真实验系统、试题库系统、作业系统、在线自测考试系统等拓展资源。第四，技术要求。主要是指网络教育课程应符合网络教育的特殊要求等。

3 建设精品资源共享课的教学实践意义

首先，可以实现优势资源共享。通过开放精品课程网站，实现了不同地域、不同特点优秀院校的教育资源共享，加强了交流学习，提高了教学效率。第二，可以锻炼师资队伍。建设精品课程的各个环节，从教学理念、教学设计到网站建设与维护，都有助于形成一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师团队。第三，可以带动其他课程建设。以国家精品课程为样板，可以带动校级精品课程朝此方向发展和建设，从而促进优质教学资源的整合和整体教学质量的提高。第四，有助于形成师生之间的桥梁。精品课程能够扩大教学空间，使得教学不再局限于上课时间和教室，利用网络资源即学即教，即教即学，随时答疑，开放研讨，进一步缩短师生之间的距离。另一方面，学生在使用的同时，也可以从多种渠道提供信息、补充内容，丰富各资源库，达到师生共建精品课程的良好效果。

4 建设精品资源共享课的教学改革意义

建设精品资源共享课程对促进教学改革也有重要意义。优质教学资源的共建共享，必定会促进教育教学观念转变、教学内容更新和教学方法改革，提高人才培养质量，更好地服务于学习型社会建设。

首先，精品资源共享课程建设有利于现代教学理念的树立。在经济全球化，教育国际化的今天，创新人才竞争日趋激烈，要建设创新型国家，构建学习型社会，就必须发展育人为本，素质及创新教育为核心，适应终身学习和国际化要求的教育体系。为达到这样的目标，应利用精品课建设整合教学资源，提高教学质量。让学生在老师的引导下充分利用教学资源自主学习，促进个性发展。也就是强调学生在课余时间主动学习，学生可以在资源库（包括课堂教学全程录像、实验演示视频、教学课件和实践实习材料）中选修自己感兴趣的或者有特定就业岗位的课程，增强学习兴趣，实现学生的差别化发展。比如会计类的学生可以根据各自的学习兴趣和目标就业岗位，在专业核心课程之外重点自修管理会计或者税务会计类课程，这样培养出来的学生各有所长，岗位适应性强，因而在就业市场上的竞争力也相应较高。这种方式还可以改变传统的以老师、课堂、教材为中心的知识传授模式，使之向以老师为主导、以学生为中心的课堂教学模式转变，以课堂讲授为引导，以学生课外自主学习为核心，以教材学习为基础，以充分利用教学资源学习为核心，从而解决教师不讲学生就不学的现象，避免教师教三，学生学二，考试考一的情况。

其次，精品资源共享课程建设推动了教学改革的升级。因为精品课程建设可以推动教学资源和条件建设和开发，促进学生课外自主学习。教师在课堂上就有可能改变满堂灌的授课方式，转向引导式、启发式和探究式讲授，以问题为讲解核心，以思想方法教学为重点。减少讲授学时，加大讨论课和实验课学时，从而强化学生动手和分析能力，激发学生学习兴趣，促进思维和自学能力提高。当然，在这一点上，全程授课录像和网络学习资源是其实现的重要保障。

最后，精品资源共享课程建设还会促进资源共享升级。逐步建立适合网络学习，实际使用效果好、利用率高，学习者可以自主选择和参与建设的资源共享模式是未来的发展趋势。在现今这个数字化时代，面对在网络、手机环境下长大的90后大学生，若能为他们提供可以在手机上使用的移动的教学环境，将更容易被这些学生接受，更受他们的欢迎。

精品资源共享课建设对深化课程教学改革、提高教学质量都意义重大。优质的课程教学资源与便利的资源全面共享相结合的精品资源共享课建设，必将为加快教学改革进程，培养新形势下的优秀高校人才做出贡献。

参考文献

[1] 王龙.中国高等教育精品课程资源共建共享的现状、问题、对策与相关分析[D].首都师范大学，2006.

[2] 李京秀.基于信息技术的精品课程网络平台构建研究[D].西安建筑科技大学，2007.

[3] 唐铁军，王平祥，徐跃进.推进精品课程资源共享的思考[J].中国农业教育，2008（3）.

[4] 陈晓毅.高校精品课程网站建设的几点不足[J].科技情报开发与经济，2007（3）.

[5] 张艳萍，隋清江，张进宝.精品课程的网络资源建构问题初探[J].现代远距离教育，2004（5）.