浅析成人护理教学中人文素质的培养

陈宇清 蔡少莲

摘 要：本文通过对当前学校护理专业学生成人护理课程人文素质培养的现状剖析，阐明加强学校成人护理专业人文素质教育的必要性，探寻在成人护理课程中提高护生人文素质的途径和方法。

关键词：人文素质 护理 教学

随着医护模式的转变，护理专业的教学已经从以前单纯的生物医学范畴的授课向自然科学和社会科学相结合的方向发展。护理既是高技术含量的知识密集型行业，又是一项最具人性、最富人情的工作，它必须是科技性和人文性的完美结合和统一。护士在护理病人的过程中应运用自己的智慧、学识与技巧，以病人的健康为中心，关心人的理想、生存及人的生活质量。因此，护理教育者在教学中不仅要重视专业知识的授课，同时在授课中还要重视人文知识的渗透，教育护生不仅能够帮助病人解除身体上的病痛，还能够消除病人在治疗中的顾虑，提高护生人文关怀能力，真正使护理人员做到在思想观念和医疗行为上，处处为病人着想，一切活动把病人放在首位。

一、成人护理教育中人文素质培养现状

1.对人文教育认识、理解、重视不够

由于高职高专院校培养医学人才的时间较短，所以学校的课程设置往往注重增加专业课学时，而尽量压缩与培养人文素质有关课程的学时，因此造成成人护理教育只注重专业知识的学习，忽视人文素质的培养。

2.成人护理专业知识与人文知识缺乏衔接

学校护理专业学生虽然也开设了心理护理、护理礼仪、法律等相应的人文课程，但课程之间的知识相互渗透的程度较为有限。例如在成人护理专业授课时，老师所引用的案例分析就只针对学生的专业知识内容，甚少能对人文综合素质内容展开分析。

3.教师人文知识不全面，认知水平较低

护理教育者自身人文知识不全面，所以在授课中无法将人文知识与护理专业知识很好地融合，这样学生在学习过程中接触到的人文认识非常有限，从而导致护生对人文知识理解不足，进而降低了护生学习人文知识的兴趣，削弱了人文教育的效果。

二、成人护理课程中提高护生人文素质的主要途径

1.增强人文观念，加强人文教育

以往的护理教育观念过分强调专业知识、专业技能培养，忽视了护生的全面发展。许多国家的护理教育者均认为：在护理课程中融入人文内容可以帮助学生更好地理解服务对象，指导护理工作，促进护理工作。培养医学生的人文精神是现代医学教育的重要组成部分。所以成人护理课程的教育者要在原有的医学知识的基础上加强人文知识的学习，在教学中不仅要重视专业知识和技术的传授，更要注重人文素质的培养。例如在讲解护理肿瘤病人内容时，可以引入具体病例，让护生扮演肿瘤病人的角色，换位思考病人得病后的心情，掌握病人所肩负的社会责任，了解病人的宗教信仰，引导护生体会病人的人文护理需求，进而达到加强护生人文素质教育的目的。

2.利用多样化教学手段，创新人文知识培养模式

成人护理课程中人文素质的培养模式，不能局限于理论课堂专业知识的学习，还要在整个实践教学和临床实习工作中融入人文护理教育。在实践教学过程中，教师要善于把成人护理实践操作知识与人文知识结合起来，通过引导和示范性作用，将自身的人文素质渗透到实践教学的各个环节中。在课堂实践中，护生通过不断观察、思考、练习，最终将人文关怀内化为自己的自觉行动。例如在“手术体位”护理操作中，教师可以让一名学生扮演患者躺上手术床，另外一名学生扮演护士帮其摆正体位。操作完成后，扮演患者的学生阐述自己在这一过程中的感受，让扮演护士的同学了解被操作同学的感受，同时由教师示范正确操作手法，进而让护生更好地理解和掌握操作的要点。在接下来的护生实践练习过程中，针对护生操作中的不足之处，教师要及时给予提醒，帮助护生及时发现错误并改正。这样，通过反复练习，不断强化，最后使护生养成关爱病人的习惯。

3.让人文素质教育走出课堂

除了在成人护理课程的理论部分和实践部分注重人文知识的渗透外，我们还可以举行各种人文专题讲座、辩论赛及知识竞赛，将护生个体文明修身与社团活动等有机结合。多样的社团活动比课堂教学更加切入社会热点问题，内容更丰富、形式更新颖，影响作用也将更深远。

总之，成人护理课程人文素质教育培养应是多途径、全方位的，只有将人文教育渗透到成人护理教育的各个环节才能培养出合格的护理工作者。当然人文素质的提高不能只靠成人护理单门课程速成、短期的培养，应在课程中学会人文知识学习的方法后，继续经过长期、持续的终身学习，这样才能推动护理服务质量的全面提升。

参考文献：

[1]梁立.开设《护士人文修养》课程—护士人文教育创新的思考与实践[J].实用临床医药杂志，2005（9）.

（作者单位：肇庆医学高等专科学校）