如何转化问题学生

邵海燕

摘 要：从具有爱心、耐心、责任感三个方面浅谈了如何转化问题学生。

关键词：转化；问题学生；爱心；耐心；责任感

有位教育家说过：“教育不仅是文化的传递，更是人格、心灵的唤醒。”作为教育工作者的我们，不仅要教好书，更要教会学生怎样做人。问题学生是教师必须关注的对象，甚至应作为重点关注的对象。那么，應该怎样转化问题学生呢？

一、爱心

教育事业就是爱的事业。在进行问题学生教育时，必须有一颗爱学生的心，无微不至地关爱学生，一门心思为学生着想。关心学生、理解学生、尊重学生都是教师爱心的表现。比之其他学生，问题学生心中常常存在双重苦恼，一重是问题本身给他们带来的焦虑、困难和压力，一重是问题得不到关注、理解，或者得到误解，因而给个体造成的愤怒感、失落感和自卑感。因此，问题学生的发展迫切呼唤足够的爱。一种真正的爱，不是偏爱、溺爱、肤浅的爱，而是博大、公正、细腻的爱。当然，这个爱心并不是无限度的、空泛的，它具有十分确切的含义。教师的爱心主要体现在三个层面：一是应有无私而理智的爱，它是一种在学校教育特定的条件下形成与发展起来的与社会需要相联系的、崇高的情感和情操，一种深沉、持久、无私、理智之情和理性之爱；二是应对职业有着执著的爱，在中小学教育中，班主任往往是最繁忙的，许多教师都不愿意做班主任，而我们应该认识到做班主任更能够激起对下一代培养的热情和成功感；三是对教育工作有着崇高的爱，这三种爱属于不同的层次，对我们的实践具有宏观的指导作用。

二、耐心

问题从出现到发展再到定型往往需要相当长的过程，因而解决它的过程也是漫长而反复的。如果急于求成，对学生要求过高，就很难达到预期的效果，反而容易使学生厌烦，产生抵触情绪。教师不应总是抱怨问题学生不懂事、不争气、不好管，而应拿出更多的时间和精力，去关注学生身心发展上的各种问题。如果一种方法行不通，那么不妨寻找另一条道路，多角度地切入，寻找到解决问题的有利契机。

三、责任感

教师应该把教育问题学生作为自己的一份义不容辞的责任。责任是一份工作所必需承担的义务范畴内的工作职责及相关内容，教师工作肩负的责任更是其他职业所无法比拟的，因为它的对象是人，是活生生发展着的人。所以教师必须具备很强的责任心，必须抱着对学生负责的态度。责任感的获得需要教师认真看待自己的职业，需要有一个坚定的教育信仰，只有这样，才能使自己的行为一以贯之，做好问题学生教育工作。

教育是一门很深刻的艺术。作为一名普通的教师，只要我们真诚地关爱每一个孩子，尽自己的全力使他们感受到学习的快乐、生活的美好，那么我们的教育就一定会取得效果。

参考文献：

[1]范才生，钟志贤.素质教育：中国基础教育的使命.福建教育出版社，1997.

[2]李如密.教学艺术论.山东教育出版社，1998.

[3]谭顶良.学习风格论.江苏教育出版社，1998.