高校辅导员的工作效能感研究

薛晓鹤

【摘 要】辅导员进行学生教育工作实现既定目标的能力的信念是辅导员的工作效能感。建设高水平的辅导员队伍是加强教育的关键，有助于正确引导学生，为学校工作的开展提供保障。

【关键词】辅导员 工作效能感 自我效能感

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.104

辅导员是大学生思想政治教育的骨干力量。辅导员不仅是大学生人生发展的导航人、学习成才的指导者、心理健康的辅导者，也是大学生权益的保护人、教育科研的承担者。因此，学生教育工作的成效和学生素质受到辅导员的素质的直接影响。提升高校辅导员队伍的工作效能感是必须的、重要的。

一、自我效能感的界定

自我效能感（Self-efficacy），是指个体对自己能力的一种确切的信念，这种能力使自己在某个背景下为了成功完成某项特定任务，能够调动起必须的动机、认知资源与一系列行动。

在辅导员实践领域的应用具体表现为：辅导员进行学生教育工作实现既定目标的能力的信念是辅导员的工作效能感。

二、辅导员自我效能感应用的现状

大多数辅导员具备良好的沟通、学习、和学生管理效能，沟通效能是辅导员工作效能中最突出的，这表示辅导员有基本的工作效能感，这为学生工作的开展提供了一定保障。

现阶段，通过对辅导员工作调研中得出，约有六成辅导员对自己的工作不满意，在职业认同、社会地位、薪酬、工作强度、工作前景等方面存在形形色色的问题。这些错位影响这辅导员的职业认同感和发展，并且辅导员工作与原所学专业不符，使得这部分辅导员难以适应工作，甚至一有机会就会选择离开，另觅他岗。

三、高校辅导员工作效能感的意义

（一）高的工作效能感影响辅导员工作绩效的更好实现

作为一种内在的自我信念，辅导员的工作效能感是激发和调动辅导员自身工作潜能的主导因素，对辅导员内在工作动力的产生及其强度起着核心作用。它影响辅导员对工作目标的设定以及对工作的努力程度还有面度工作困难的态度。

（二）高的工作效能感影响辅导员自身价值的实现

辅导员的工作效能的差异会是辅导员有不同的需求和期望，同时也会影响自我期望和行为模式。它能够影响辅导员的个人发展，甚至可以影响辅导员的身心健康。

（三）高的工作效能感能够给学生带来积极的影响

辅导员的一言一行都对学生们有着重要的示范作用和影响。高的工作效能感有助于积极的引导学生向好的方向发展。

四、提升高校辅导员工作效能感的主要途径

（一）社会支持

辅导员职业在国家的人才培养以及大学生发展的需求方面有着重要作用，是高等教育中必不可少的重要组成部分。作为主管教育的行政部门，需要给予辅导员职业更多的关注与支持。

制定和完善辅导员队伍建设、提高实际工作绩效的规则制度、政策措施，加大政策执行力度，强化监督与评估；加强对辅导员职业的宣传，提高辅导员职业的社会地位，使辅导员职业作为一个社会职业而非高校职业。辅导员受到来自政府和社会的支持，能够更好的投入到工作中去，工作效能感能够得到极大提高。

（二）学校支持

在辅导员选聘、培训、考核、激励等方面要做到健全管理机制；重视辅导员的职业发展；完善体制、机制。为辅导员职业提供优良的环境支持。学校应像重视青年骨干教师一样关心和爱护辅导员的成长。只有当从业者明确自己的发展方向，认为没有后顾之忧，能够切实的感受到学校给予的支持，才能有更好的心态和更多的精力投入到工作当中去，工作效能感才能够提高。

（三）个人层面

除了社会、学校以外，辅导员自己也需要以积极地态度看待辅导员职业。一是要坚定信心，振奋精神切实增强做好大学生思想政治教育的责任感、使命感；二是要勇于实践，善于创新，在破解大学生思想政治教育难点上发挥主力军的作用；三是要立足岗位，敬业爱生，努力成为大学生思想政治教育的专业人才。辅导员需要加强学习、懂得自我调节、加强修养。通过积极主动的调整来使自己适应辅导员这一职业，只要当真正认同辅导员这一职业的价值观的时候，才能真正成为一个辅导员，才能有更强的工作效能感。

辅导员的工作效能感是教育能否成功的一个重要因素，把工作效能感作为考核辅导员是否合格的一个重要指标。辅导员工作效能感的提高，必定能够促进学生的发展、学校的建设。

五、结论

辅导员工作效能感时辅导员工作能力的体现，现阶段我国的高校辅导员职业从业者工作效能感普遍良好，但有很多对工作不满意，需要社会、学校以及从业者本人做好相关工作，为提高辅导员工作效能感做出努力。

参考文献

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