物理概念教学中怎样做好“联系实际，运用概念”

梁丽萍

摘 要：学生在概念形成的初期，对概念的掌握是不完全、不深刻的，需要通过联系实际、运用概念分析和解决实际问题，才能使学生学得生动、扎实，以巩固和深化所学的概念。

关键词：物理概念教学；联系实际；运用概念

心理学的观点认为：掌握概念要有一个具体化的过程。具体化就是通过分析综合，将抽象、概括过程中获得的概念运用于实际，通过实例来说明概念，加深对概念的理解。那么，物理概念教学中怎样做好“联系实际，运用概念”呢？我们教师可以从以下几个方面入手：

一、提出的实际问题应当适合学生的认知水平

学生学习物理的过程，其实是不断地建立物理概念的过程，要使学生形成物理概念，必须遵循感性到理性、低层次向高层次发展的认识规律。当学生刚接受了某个物理概念时，对概念的理解还是比较肤浅的、片面的，如果这时马上向学生提出比较复杂的实际问题，学生就会被复杂问题的表面现象所迷惑，不能把所学的概念与实际问题很好地联系起来，既不能运用概念认识实际问题的本质，又不能加深对概念的理解，这样就会使概念教学陷入混乱的状态，因此概念教学中提出的实际问题应当适合学生的认知水平。

学生在学习物理的不同时期、不同阶段所表现出的认知特点是各不相同的。因此，我们要了解学生的认知发展水平，只有这样才能有针对性地搞好物理概念教学。

二、在运用概念中，注重要领之间的区别和联系

运用物理概念进行分析，解决实际问题，既是深化认识的过程，也是检验学生对概念认识是否正确的主要标志。为了使学生更深刻地理解概念的本质，必须注重要领之间的区别和联系。如在得出了动能、势能、机械能这些概念后，让学生通过荡秋千、蹦蹦床、撑竿跳高、跳板跳水、滚摆实验等实际例子，区分动能和势能，分析并解释它们如何相互转化。对一些类似的有关概念要进行同中求异，异中见同，反复深化概念。如：“速度”和“加速度”是力学中的两个重要概念，要求学生必须有深刻的理解，在教学中就要对两个概念进行全面比较，找出区别和联系。通过比较，就可以使学生对“速度”和“加速度”这两个概念有比较深刻的理解。

三、注重激发学生思维

在教学中，学生形成物理概念，是抽象思维的结果。教师进行概念教学的过程，就是指导学生通过积极思考去理解概念的过程。严格来说，学生弄懂了某个物理概念不应该是由教师教懂的，而应是由教师引导学生想懂的，思考促进了概念掌握，而联系实际用概念又将发展思维能力。实际问题丰富多彩，各种物理概念交错其中，要弄清现象起因和结果之间的关系，就要进行深刻的思考。

怎样才能在运用概念中培养学生的独立思考能力呢？在教学中要让学生参与到获取知识的过程中去，通过自己的亲身实践“悟”出道理，掌握获取知识的手段和方法，在教学中教师不能替代学生的思维活动，要给学生留有分析问题、思考问题的时间和空间，激发起学习的主动性，这样对学生的思维能力才能发展。

要真正地掌握物理概念，必须经过运用进行巩固、深化的过程，使学生能灵活应用才是学好概念的最终目的。

（作者单位 广西壮族自治区天等县天等高中物理组）