初中物理教学中学生探究问题能力的培养

张运红

摘 要：如何在现有的条件下，根据新课程标准规定的内容，转变教育教学方式，提高教学效果，是每一位教师应当思考的问题。培养学生探究问题的能力是重中之重，若学生对学科抱有浓厚的兴趣，体会到探究问题的乐趣和成就感，那知识的传授将事半功倍。就如何在初中物理教学中培养学生探究问题的能力提出一些建议，希望对各位读者有些帮助和启发。

关键词：初中物理教学；联系实际；探究问题能力

新课程标准对于初中物理教学提出了完全有别于传统教学方式的规定和要求，随着时代的进步，过去那种完全通过教科书来开展教学进程的被动式教学已经不符合时代要求，因此随着新课改的推进，初中物理教学更加侧重于对学生探究问题能力的培养。这种方式旨在使学生由被动接受知识转变为主动探究学习，它不仅让学生学到所应掌握的知识，也更加注重探究获取知识的过程，使学生在一次又一次积极主动探究的体验中，享受到探究的乐趣，也学到相应的技能。那么，如何在初中物理教学过程中培养学生探究问题的能力呢？需要注意以下几点。

一、注重培养学生的兴趣，用兴趣为探究掌灯

兴趣对于每个人学习过程中的帮助有多大，不言自明。人们总是愿意为了自己的兴趣去探究、去挖掘，想尽各种办法来获取自己想要的结果，教师在教学过程中要十分注意这一点。

一方面，为了能让学生更好地配合教师的教学内容，一定要营造一个和谐轻松的课堂氛围。教师要努力与学生进行沟通、交流，让学生放下对教师的心理约束，而产生一种亲近感、舒适感，这样学生对每一次的课堂都会有一种期待并且更乐意配合完成教师布置的任务。许多学生原本对学习并不是这么懒散，只是由于长期紧张压抑的课堂氛围令他们对学习知识望而却步，长期的懈怠使他

们对于学习课程产生自暴自弃的逆反心理，自然对学习兴趣全无，更遑论主动探究了。因此，和谐轻松的课堂氛围是培养探究问题能力的前提。

另一方面，初中物理更多的是为了将学生带入物理课堂，属于入门级。因此在讲授时，完全可以用一些有趣的小实验、小现象来吸引学生的注意力，一步步加以引导。例如，在教学“声音”这一章时，为了让学生更好地理解声音的三个特质：音调、响度、音色，教师可以让学生带一些自己所能找到的小工具，如梳子、硬纸板、小铁片等，通过敲击不同的物体感受音色的不同；教师可以用吹奏小口琴的方式让学生体会音调的特征。另外，还可以让学生讲话时摸摸自己的喉结，感受声音产生时声源震动的方式。

二、注重实验与知识相结合

物理与其他学科的不同之处在于，物理是一门探究自然奥秘的科学，物理上的理论全部都来源于实验，而要想更好地理解物理理论，也必须通过实验来体会。例如，在教学“光的折射”这一章时，为了让学生对光的折射现象有更具体的理解，可以在课堂上做一些小实验。准备一只透明的装了纯净水的玻璃烧杯，一支激光笔，一张白纸片，一瓶蓝墨水。在水里滴入几滴蓝墨水，搅拌均匀，将白纸板放到烧杯的一侧，在另一侧用激光笔进行照射，由于滴了蓝墨水的原因，可以清晰地看到光线在水中被“扭曲”，然后在烧杯另一侧又被折回的现象。另外，对于光的折射原理还可以通过彩虹现象来解释，教师可以用一块小三棱镜让学生近距离地观察到光线被分解成七种色彩。这些实验都可以将课本上抽象的知识转变为自然生动的现象，从而帮助学生更好地理解课本上的内容。

三、注重联系生活实际

物理知识来源于生活，同时，物理又服务于生活。因此，教师要努力将学生的探究方向和目的从课本引入生活，用生活中的现象来对应所学知识，让学生学以致用，尝试用课本上的知识来解释身边的物理现象。例如，井水为什么冬暖夏凉？为什么同一个响度的声音在夜晚会显得比在白天听到的大？为什么夏天东西从冰箱里拿出来之后表面会结一层水珠？为什么同样的水放到大一点的杯子里会凉得更快？为什么人能够在地面上行走？光污染是怎么产生的？等等，这一个个问题都能够用课本上简单的物理知识加以解释，当科学在理论的指引下拨开了神秘的面纱，学生会觉得“原来这些现象是这么运转的”，会逐渐有一种成就感，进而对探究学习从不理解、无所谓，到逐渐产生兴趣，最后不必再催促也会积极主动地去探究、去学习，而达到事倍功半的效果。

在初中物理教学中培养学生探究问题的能力，是新课程标准对于传统教学方式的重要改变，对学生学习的帮助意义深远。科学的本质在于探究，让学生通过不断地探究学习来分析问题、解决问题，从而巩固所学知识体系，同时也从探究中体会到科学发展的乐趣，明确在科学发展的过程中，人类对于未知的探索是永无止境

的。学生掌握了主动学习的能力，才能在以后的发展中走得更远。

参考文献：

[1]宋明礼.初中物理教学中学生探究能力的培养[J].新校园：理论版，2012（05）.

[2]韩辉.学生探究问题能力在初中物理教学中的培养分析[J].环球人文地理：评论版，2015（01）.

编辑 段丽君