在小学数学教学中引入游戏机制

李毅

数学具有相对的抽象性、系统性与逻辑性，这对于生性活泼、以形象思维为主的小学生来说学习起来枯燥无味，理解起来具有一定的难度，这是当前小学数学教学中所存在的最大的问题。如何突破这一瓶颈，为学生构建愉悦的教学氛围，让学生感受到数学教学的趣味性，真正爱上数学学习，这是当前广大数学教师所共同面临的重要问题。爱玩是学生的天性，将游戏机制引入数学教学，让学生在玩中学，这符合小学生好动爱玩的天性，符合数学新课程提出的寓教于乐、在做中学的教学理念，可以激起学生强烈的参与动机与浓厚的学习兴趣。小学数学游戏兴趣一、游戏符合小学生的天性，能够激发学生学习数学的浓厚兴趣布鲁纳说过，学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。兴趣是最好的老师，是学生学习的强大动力。对于小学生来说，学习充满趣味性，学生自然就会当作一件礼物欣喜地接受，相反如果学习枯燥无味，学生就会把学习当作一件繁重的劳动，这样的学习苦不堪言，效果低下。激发学生数学学习兴趣是教学的首要任务，也是教学的重中之重。小学生年龄小，对于抽象的事物与形式不易感兴趣，而对于形象直观的事物与形式更为感兴趣。游戏是小学生所最钟爱的活动，让学生来玩游戏，这样更能吸引学生的注意力，使学生对面前所呈现的数学知识表现出极大的学习热情与动力。在具体的教学中我运用游戏来导入，这样更能在最短的时间内吸引学生的注意力，激发学生学习热情，使学生以浓厚的学习兴趣积极而主动地投入到数学教学活动中来。如计算是小学数学教学的一个重点，也是一个难点。计算能力是学生所必须具备一个重要素质，但由于计算较为枯燥，这对于喜新求异的小学生来说吸引力不足，计算课成为令教师与学生共同头疼的一门课。为了激起学生对计算课的兴趣，我们可以充分利用游戏来改变传统计算课教学与的枯燥无味，以游戏来实现寓教于乐。这样大大增强了计算教学的形象性与趣味性，使得学生对抽象枯燥的计算产生了浓厚的兴趣，积极而主动地参与到计算的训练中来。如用开火车、闯迷宫的方式来让学生展开计算，这样的游戏激起了小学生强烈的参与意识，学生表现出了极高的学习热情。二、游戏符合数学学科学习规律，能够帮助学生理解抽象的数学知识数学是思维的体操，具有一定的抽象性，学生理解起来具有一定的难度。我们可以利用游戏较强的动手操作性，让学生在游戏中积极动手动脑，实现手与脑的协调，让学生拥有更多的发现真理的机会。通过这样的游戏活动，可以让学生从直观的操作中获取感性材料，并经过概括、分析、归纳与总结上升为理性认知，使学生能够透过表象达到对事物本质属性的认识。这也正是新课程所提倡的在做中学习数学的重要理念。如三角形内角和这一内容，为了强化学生的理解，我并没有采取一讲到底的灌输式教学，而是设计让学生亲自动手操作的游戏活动，让学生在自主操作中来求得真理。我让学生以小组为单位，剪出几个三角形，亲自动手来拼一拼、动一动，一起来求解三角形内角和。这样的游戏活动极富探索性与实践性，学生参与的积极性非常高，纷纷发挥自己的聪明才智，主动动手、积极动脑，并经过小组的交流与讨论，通过测量各角度数、剪切拼组成平角等方法得出三角形内角和是180度。这样的活动学生不仅得到了结果，更为重要的是经历了学习的过程，这是一个学生主动思考、分析、不断消化的过程，学生的理解更为透彻、运用也更为灵活。此时为了让学生更好地理解，我让学生再次进行这样两个活动。第一，将一个大三角形分割成两个小三角形，分割前的大三角形与分割后的两个小三角形的内角和是多少？第二，将两个完全一样的小三角形重新拼组成一个大三角形，原来的两个小三角形与拼组后的大三角形的内角和分别是多少？这样两个问题会引起学生的认知冲突，这究竟是怎么回事。在此基础上让学生带着这样的问题展开游戏活动，通过教师与学生、学生与学生间激烈的讨论与交流，从而可以使学生透过現象达到本质性一般规律性认识。实践证明，在小学数学教学中运用游戏活动，更能以游戏的趣味形式来激发学生参与的动力，使学生将兴趣转移到数学知识本身上来，同时可以培养学生的动手操作能力与动脑思维能力，这对于学生的数学学习有着非常重要的作用。这必将成为广大教师激发学生学习兴趣，提高教学有效性的重要手段。但是在运用时要做到以下几点，这样才能更好地发挥游戏的作用，推动数学教学正常的教学进程，实现数学教学全面改革。1.实现趣味性与科学性的统一游戏富有极大的趣味性，这是学生喜爱游戏的主要原因。因此在选取游戏活动时要充分考虑到游戏本身的趣味性，这样才能更好地吸引学生的注意力，激起学生主动参与的激情与动力。但要能够实现学生兴趣点的正迁移，要让学生在做游戏与玩游戏中真正学到数学知识、掌握学习方法，这就涉及到游戏的科学性。也就是说游戏要与数学学科紧密结合，要具有一定的数学味，要能够更好地表现数学知识、呈现数学知识，能够为学生提供更为丰富的感性材料。这样只有实现趣味性与科学性的统一，才能真正发挥游戏的功能，帮助学生理解，为我们的教学服务。2.实现主体性与主导性的统一不论采取何种教学方法与模式，学生都是学习的主体，是一切教学活动的中心。教师在设计教学活动时，要能够真正站在学生的角度来设计，这样才能更好地突出学生学习的主体性，学生才能主动参与、主体参与，拥有更多操作与思考的空间，这样才能让学生展开积极操作，在做中主动求知。教师则要做好角色转换，不要由事无巨细的包办者演变成完全放手的自任者，而是要成为游戏的设计者、活动的组织者，学习的指导者，为学生的学习保驾护航。总之，引入游戏机制，是当前数学教学改革与研究的一个重要方面，有着巨大的教学优势与教学潜能。我们要加以不断的实践与探索，以找准游戏与数学的最佳结合点，设计出更多的数学游戏活动，实现寓教于乐，让学生在趣味中学习，学有兴趣，学有收获。