地方院校如何为IT类大学生拓展求知与求职空间的研究

贾萍

地方院校IT类大学生是一个特定的青年群体，是地方信息化和经济建设的主要技术人才。他们为未来的职业选择进入地方院校，完成就职工作前的知识和技能储备。现阶段，部分IT类大学生由于受多重因素的影响，求知欲望不高，适应能力不强，在激烈的就业竞争面前处于被淘汰的边缘。地方院校如何为IT类大学生拓展求知与求职空间，提供更优质的教学资源，使学生利用在校期间的学习这一黄金时段，完善自我，成为“广义”人才，提升自身的综合竞争能力已经引起社会广泛关注。

地方院校IT类大学生求知求职一、引言

IT类大学生是一个特定的群体，是人生里程的一个特殊阶段，带着家庭和社会的期盼，满怀对人生的未来憧憬和职业选择，进入一段关键的学习过程。地方高等院校教育在当前我国的教育体系中发挥着越来越重要的作用，承载着为当地经济建设培养专门人才的重任，担负着国家未来信息技术的发展。现阶段，部分大学生受家庭、社会和传统思想的影响，没有正确认识求知和求职的辨证关系，放松了对自身的严格要求，同时目前我们的教育体制趋利和功利现象也日趋显现，部分院校已有重科研轻教学倾向，对提高教学质量重视不足，许多优秀教师都远离教学第一线，学校忽视了教育对人才培养的重要性，缩短了教师有效教育时间，部分降低了对学生的培养要求标准，造成学生眼高手低，综合素质不高，适应能力不强，在激烈的就业竞争面前处于被淘汰的边缘，呈现部分学生一毕业就失业的不正常现象。地方院校如何为IT类大学生拓展求知与求职空间，如何为IT类学生提供更优质的教学资源，使学生利用在校期间学习的这一黄金时段，充分完善自我，在获取各种知识的同时，既学会做人又学会做事，提升综合素质，成为“广义”人才，增强就业竞争力，已经引起人们的普遍重视，成为一个社会关注的热点问题。

二、地方院校在校IT类大学生求知现状

随着我国高等教育的迅速发展，高等教育人才培养已由精英教育向普通大众教育发展，在校大学生的生源质量和学生的求知欲望已经在逐渐发生变化。

态度决定行动，过程决定成败。地方院校的IT类大学生由于存在个体人生观的差异，对待学习的态度也各不相同，学习主动性差异性大。普通本科批次的学生学习主动性相对较高，自律性较强，有一定的自主学习能力。和他们相比较，专科层次的学生学习能动性不高，个体主动性不强。据不完全统计，专科层次学生的学习主动性比较高的是以各地区的普通中学毕业的学生占主流，虽然该部分生源的母校各方面教学环境和教学条件不如各地重点中学，但这部分学生比较珍惜学习机会，学习主动性较好。而真正来自各个重点中学毕业的学生由于种种原因，学习主动性一般，部分甚至出现了厌学现象。

对学生的求知状况可以分为下列几种类型：

（1）求知欲望高，主动学习型。能报着一颗感恩的心度过大学生活，充分认识到通过所学知识来改变自身命运，来回报社会和父母的养育之恩。学习态度端正，学习刻苦认真，珍惜自己的求学过程，充分利用学校现有的各种教学资源学习各种专业知识和技能，全面提高自身的综合素质。

（2）求知欲望一般，缺乏学习动力型。学生本人已经认识到，通过所学知识来改变自身命运，但缺乏学习动力，没有恒心，学习态度基本端正，能按照学校和老师的要求完成学习任务，对自己的未来方向不明确，喜欢随大流，别人干什么我就干什么，自我约束能力不强，自主学习能力偏差，从众心理严重。

（3）没有求知欲望，得过且过型。该部分学生人生观存在缺陷，缺乏责任心，本人没有任何学习欲望，学习能动性缺失，好像是在为别人学习，误认为社会关系和家庭背景比自身的能力更重要，有权有钱就能解决一切问题，进入高校的目的就是求得一张毕业文凭，在思想的深处没有摆正上大学的态度，丧失了学习的主观能动性，沉迷于网络游戏，虚度光阴。

三、拓展IT类大学生求知与求职空间的实施

教育的终极目标是利用学校最优质的教育资源为社会培养需要的人才，既然是人才就需要有一个定位和衡量的标准，就需要正确認识求知与求职的辨证关系和采取具体的措施来完成这一任务。

1.对人才的定位和需求标准

在今天这个快速发展的世界里，更多的人拥有了选择和决策的权利，更多的人需要在不断学习和不断创新中完善自己，也有更多的人拥有了足够使自己施展才能和抱负的空间，大多数人的工作不再是重复的机械劳动，也不再是单打独斗式的发明与创造。人们需要更多的独立思考、自主决策，人们也需要更加紧密地与他人沟通、合作。

在21世纪，现代企业最需要的不仅仅是个体上优秀，或只拥有某方面特质的“狭义”的人才，而是能够全面适应21世纪竞争需要的，在个人素质、学识和经验、合作与交流、创新与决策等不同方面都拥有足够潜力与修养的“广义”的人才。

2.求知与求职的辩证关系

意识决定实践，细节决定成败。求知是学生获得专业知识和技能的过程，而求职是对未来从事职业的选择，是一个过程和结果的关系。虽然他们之间存在一定的联系和差别，但都需要由办学主体学校来帮助和引导大学生拓展求知与求职空间，走好人生关键的一步。

根据社会对人才的需求，求知只是通过在大学校园的学习，利用学校的现有各种教学资源获取各种专业知识和技能，实现“狭义”人才的过程；求职是用人单位根据岗位的实际需求，考查学生的综合素质，需要“广义”的人才。

求知是为求职做知识和技能储备，是为了更好的求职，为求职服务。求职则是为了检验自己求知的水平和深度，两者总要有一个先后顺序，只有求知了才能谈的上求职，假如只有求职的浮躁，而没有了求知的深度，那么你就会很快被这个社会所淘汰。如今竞争的惟有自己的能力，而这能力恰恰是求知的涵义。因此大学生只有充分认识到求知与求职的内在联系，不能顾此失彼，应全面发展，提升自我的综合素质，使自身成为“广义”的人才，方能成就自己的求职之路，才能在求职或成才的道路上立于不败之地。

3.拓展求知与求职空间的实施

在加强素质教育的今天，如何培养出为当地经济建设服务的高素质专门实用型“广义”人才是摆在每个教育工作者面前的一项艰巨任务。“素质”在词典中的解释意义偏重于事物本身具有的内在物质，指事物本身的性质，素养，神经系统和感觉器官上的先天特点。随着社会的发展，素质的内涵也发生了演进和变化。目前，流行的解释基本上可概括为：在具有较好教育背景和文化水准的前提下，个人或集体直接表现给他人的行为举止所代表的尺度和处理各种事物方式的尺度，即表现出的诚实度和可信度，在此基础上进一步衍生出了综合素质。综合素质体现了人与人、人与社会间认知关系的各个层面。支撑一个人综合素质的基础是人接受教育的全面性、系统性与完整性，因此国民素质的提高依赖于教育水平和教学质量的提高。完成教育任务的具体对象由教育者和被教育者来共同承担，作为受教育对象的综合素养对教学质量的影响有一定的因果关系。

IT类大学生作为高等院校的被教育对象，学校有责任和义务为其提供最优质的服务。不仅抓学生的思想教育，让学生从思想先学会做人再做事，更应该全面提高教学质量，使学生具有厚重的专业技术知识和其他综合能力，使自己成为“广义”型人才。拓宽大学生的求知与求职空间，也就是培养学生在求知的同时全面提升综合素质的过程，使学生能成为“广义”型人才。在学生享受学校为其提供校内外更优质的教育资源的同时，使学生的职业竞争能力得到大大加强，最终学校和学生取得共赢的局面。

依据对培养目标的要求，我们从2008年开始对IT类学生进行试点，通过和当地本行业龙头企业浪潮电子信息产业集团等多家著名企业全面进行“工学结合”合作，通过这一有效途径来全面提升学生的职业素质能力，具体做了下面几项工作：

（1）改变人才培养理念。根据我国高等教育发展的实际和计算机人才的社会需求，改变人才培养理念，按照由“狭义”到“广义”，打破传统的人才培养模式。从抓学生的思想认识为切入点，以培养学生的创新和职业能力为主要目标，并借鉴其它国家培养计算机人才的成功之路，创新我国计算机人才培养理念，我们依托本行业龙头企业的各种优势资源，将“工学结合”贯彻到教育的整个过程，探索一条最适应我国实际的计算机人才培养模式。

（2）重新规划专业课程体系，修订教学计划和教学大纲。以拓宽学生求知与求职空间作为教学培养目标，聘请校外教学专家和参与“工学结合”的著名计算机企业相关技术人员共同参与制订教学计划和教学大纲，重新规划专业课程体系，将拓宽学生的求知与求职空间作为教学首要目标。

（3）强化学生的求知与求职意识。从学生踏入学校大门的第一天起，除了完成正常的入学教育，还对学生进行求知与求职教育培训，聘请著名企业专家为学生做专题学术报告，分析当前社会对人才的需求标准，帮助学生对未来求职进行定位和规划。同时到“工学结合”合作单位进行现场观模学习1周，了解当前本专业的技术前沿，开拓视野，让学生初步了解自己未来的职业工作特点和性质，在求学期间应该学习什么内容和如何学习，达到何种能力和水平才能满足社会和企业的需求。将学生的求知与求职教育贯穿整个教学过程。

（4）培养学生的团队精神和学习企业文化。除了正常的基础课程需按教学计划在校内完成之外，其余课程均在教学过程中根据课程内容的实际要求不定期的到企业进行现场培训，或直接聘请企业专家来校为学生授课。例如，编程类的课程在学习到一定的阶段带着任务到企业中软件开发部门进行学习训练，当课程学习结束后让学生直接参加企业正在开发的软件项目，由企业技术骨干指导完成课程设计，培养学生的团队合作精神，接受企业文化的熏陶，以干代学，使学生尽早融入角色。

（5）积极组织学生参加各种电子技能大赛，数学和ERP建模比赛，充分利用学生的业余时间，加强学生创新能力和项目组织能力的培养，使学生的业余生活更加丰富多彩。

（6）努力倡导崇高的人生理想，积极组织学生参与公益活动和志愿者活动，利用青年政治院校的特色优势，每学期都组织学生到沂蒙革命老区，孔繁森纪念馆等地进行红色革命传统教育，正确引导和组织学生社团活动，并尽量为他们提供各方面的支持、帮助。

（7）强化职业道德，提升师资的专业技术水平。地方院校的问题，最大的问题是师资问题。教师的职业道德和专业能力是提升教学质量的关键因素，教师是和学生最亲密的接触者，教师的一言一行都会直接影响到学生。只有把爱心真正投入到学生身上，把关爱学生放在第一位才能产生共鸣。教师的专业技术能力直接影响到教学质量，由于地方院校受各方面的条件限制，很难引进一流的大师人才。因此提升教师的专业技术水平成为重中之重，教师只有站在学术研究的最前沿，才能为学生解忧排惑，让学生掌握最先进的技术和方法，使学生在有效的学习时间内获取最大的知识量，在学生求知过程中获得厚重的专业知识和技能，为未来的求职做好最充分的技术储备。

在对第一批试点学生取得成功经验的基础上，进一步完善学生培养计划，通过上述教学实践活动，学生的综合素质得到很大的提升，使学生基本达到了“广义”人才的标准，学生的就业竞争能力取得显著提高，除了部分学生选择继续学习外，其余学生都找到自己心仪已久的工作岗位，对毕业生的用人单位进行跟踪调查，满意度高。连续3届毕业生一次就业率达98%以上。

四、结语

地方院校如何为IT类大学生拓展求知与求职空间，是一个系统工程，不仅需要学生本人的努力改变认识观念，强化自身的求职价值取向，通过学校提供的教学资源提升自身的综合素质，在就业竞争中处于不败地位，成为一个对社会有用的人才，实现人生的价值。同时，需要作为人才培养的办学主体学校承担起不可推卸的社会责任，对一所以培养21世纪人才为己任的高等学府来说，聆听“客户”即学生的需求同样重要。创办大学的目的或价值在于培养出真正对社会有用的人才，并获得真正能推动社会发展、进步的科研成果。应改变办学理念，在加强对学生思想教育建设的同时，提高教学质量，拓宽大学生求知与求职空间，培养出符合社会需求的“广义”人才，完成历史赋予的使命。

基金项目：山东省高等教育教学改革项目；项目编号：2009603。