把幸福种在学生的心里

沈慧

一直都希望给学生上堂像样的班会课，陪他们走过初中最后的激情岁月；一直都盼望着能真真切切地感受到学生全身心的投入和心灵的震动，班会课里所有流畅的情感都来自每个孩子的心底；一直都期待着师与生、生与生之间的生命相互嵌入，我们的生命历程在相互理解和相互接纳中交融——这一切都是美好的愿景，在愿景与现实之间，我已开始努力，开始行动，一步步地走在奔向愿景的路上。

如果说人生是一趟旅程，那么生命就是一个整体。假若在孩子的学习生活中，只能选择为了成绩而机械被动地学习，既不能注意到窗外的蓝天，也不能注意身边无处不在的绿意，更不会注意来自心灵散发的芬芳……那么，这样的学习是索然无味的，这样的人生也难以产出意义。所以，无论是繁忙琐碎的学校管理工作，还是压力重重的教育教学，我都不想再雪上加霜。不愿意走进教室就盯着那几个总会让我“生火”的孩子，也不愿意再“受困”于学科教师的告状。虽然孩子们都不完美，都有或多或少的缺点和过失，但每个孩子都是宇宙的中心。青春，是一个人生命力最旺盛的时期，如果孩子用自己的长处和个性优势来挥洒生命力，那么每个孩子都会活出自己的小宇宙。

初三下学期的第一次月考，孩子们考得不理想，甚至有的孩子开始自暴自弃。看到因为一次考试失利而给孩子带来的消极情绪，我决定给大家上一堂班会课，我想告诉孩子们，生命中的每一件事情都是一次对生命的丰富，不能为一时得失而过于消极。同时，我更希望孩子们在青春期能够找到自己的内部动力，源源不断地从自己的内在汲取正能量，茁壮成长，拥有幸福快乐的人生。

班会课上，根据《积极心理学团队活动课》的指导，我和孩子们一起分享了——“寻找你的优势”。我们认真解读着塞利格曼的6大类、24小类《人类个人优势标准》。随后，孩子们拿出便利贴对号入座，看自己拥有哪些优势。我在教室里游走，孩子们都在认真地寻找自己的优势。可是，也有个别的孩子让我难受，阿星一副不以为然的样子，但你无法感知他内心真正的想法；启程在纸上写了“淡定”二字，这小子一向都如此“低调”；宗明可能觉得认真是一件很别扭的事，每一次都需要我提醒他……

随后，开始小组讨论，看还有哪些优势是自己没发现的。小组每个人轮番“轰炸”当事人：“你的优势是……”和启程同组的同学A指着启程大声说：“你，幽默”，同学B对启程说：“你，聪明”。每个小组，组员都轮番给当事人找优势，并且由小组长在优势卡上郑重写上“我们发现你还有以下优势——”我善意提醒大家，一定要睁大双眼，实事求是哦，把礼物送错了是一件让人非常尴尬的事情。每个小组都乐此不疲，大家争先恐后地说，写好的则如获至宝地捧着手中的卡片……

待到每个小组都轰炸结束后，我们现场讨论了三个问题：1、小组帮你找到了哪些你没有发现的优势？2、听到同学们对你优势的“轰炸”，你有什么感受？3、你觉得这些优势符合你吗？

海说：“他们帮我找到了诚实。”我也真心道：“我发现大家的眼光蛮准的，海是懒了点，但是他向来直来直去，你看他的表情就是‘要打要杀随便你！”孩子们哄堂大笑，接着我认真地对大家说：“孩子们，诚实的人都是心灵强大的人。因为他们敢于说真话，就有勇气承担一切责任。而恰恰是害怕挨批评或是受罚，才不敢讲真话。”接着，我又真诚地对海说：“小胖，其实我发现你还有一个优点——真诚。有时候我被你的话气得牙痒痒，也伤害过你，但下来我好好地想了一想，我特能理解你。我发现你特别有主见，敢于说真话，我想你如果再多学点知识，丰富自己的涵养，那你一定了不得！”

丫头早就忍不住了，待海坐下去以后，她迫不及待地站起来，激动地说：“我通过大家对我的优势‘轰炸，发现我特别地自信。”说完，便一个人乐得哈哈大笑。望着丫头快乐的模样，回想当初刚认识丫头时，她一副小心翼翼的模样，如今已是开朗阳光女孩。想到她这一路走来的成长，我心里既是感动又是欣慰。我还能说什么，所有的祝福都化作了大家热烈的掌声。

阿星向来是“胆小如鼠”，一到关键时刻就临阵脱逃。上次班干部竞聘演讲，他走上讲台去吊儿郎当随便说一句便逃之夭夭，我一直记在心里，这次说什么也要好好地给他一个深刻印象。于是，我调侃他：“阿星，上次班干部竞聘演讲，你在讲台是如何演讲的啊？今天我给你一次重新上台的机会。去，把你的优势卡带上，上讲台去好好地给我‘吼出来，‘吼不出来就不准下台。”阿星上讲台去了，特别不好意思，他念道：“我的优势是幽默，然后没有了”。我打趣他：“24种优势里哪里有‘没有了这种优势？重新来。”这次他认真把他的优势念完了，我不满意，嫌声音小了，要求他大声一点。我希望借这个机会可以让他的心听见这些优势，于是他按我的要求大声地读了起来，二次，三次……最后他的优势和大家热烈的掌声共鸣。

接着是玩世不恭的宗明，这孩子平时懒散成习惯，关键时刻把自己搞得手忙脚乱。当要求宗明上讲台时，宗明扭捏着，不愿意。我们就一直用掌声给他鼓励，他反复起来又坐下，我无法感知他心里面的真实想法，估计他这会儿心里矛盾交织。最后，他勇敢地走上讲台，大声地宣读了他的优势，下来的时候难为情地用拳头撞击着他的哥们。

还有被半推半就上讲台的启程、大志……这些平时看上去好像什么都无所谓的男孩，我忽然发现今天站在讲台上读自己的优势时，他们一反常态地非常认真。只有认真而又自信的人才是最美丽的。看着孩子们在讲台上的认真样儿，这是多么令人赏心悦目的美丽画卷，他们既有绚烂的青春，又有昂扬的斗志。是的，人生的精彩不是等待而是创造，命运向来都是掌握在自己手里的。所以，为自己喝彩，多给自己一些掌声，多给自己一些肯定，多给自己一些鼓励，愿我的孩子们在人生的路上有滋有味、挥洒自如。

最后，我问大家：你们觉得这些优势符合你吗？大家沉默了，也许心里有一丝的怀疑。这时，我说话了：“孩子们，有时候别人是我们的一面镜子，透过与别人的交往和互动，我们需要了解和认识自己。

就像我给你们照相一样，你们起初不在意，看到照片却大吃一惊，不敢相信那是自己，但事实上那就是你自己。也许别人看到的优势不是你经常的表现，所以你一时没有察觉。当然，也不可能通过这一堂简简单单的班会课，就让你变成了特别具有某种优势的人。通过这堂班会课，我只想把优势这枚种子种植在你们的心里，更多的时候还需要你们亲自去照顾。请你每天早上起来和晚上睡觉之前，把这些优势对着自己大声地朗读出来，把它们记在你的心里。也只有你记得坚持早晚给优势的种子浇水，它们才会生根、发芽、开花、结果。”

班主任在班级管理时，如果只是用“管理”的方式传递，直接告诉学生应该怎么做，效果会差强人意。通过班级活动作为载体，让学生去亲自参与，间接告诉学生去怎样做，虽然耗时耗力，但结果不言而喻。

人人都具有巨大的潜能，都有追求自我实现的需要。正如积极心理学所倡导的，人是生而偏向积极的，每个人都有整合自己的力量和克服困难的潜能，正在成长和发展的中学生尤甚。通过“寻找你的优势”活动，让孩子发现和了解自身的优势，通过个人寻找、团队“轰炸”、教师引导、同学交流等活动，帮助学生认识自己、肯定自己和欣赏自己。在整个活动过程中，要关注班级中比较自卑的学生，多给予他们关注、接纳和鼓励，让他们在活动中认识到以前并未发现的优势很重要，反之，如果忽略他们的感受，这些学生会产生很强的挫败感，结果会适得其反。当然更重要的是孩子每天对自己心灵优势的精心呵护，无论你有多少优势，只有将之培养和发挥出来，优势才有意义，生命的成长，就是靠着经验不断积累而丰富起来的。

教育不再是发现和解决学生的问题，因为发现的问题就算是改正了，也只是没问题的学生；教育理应走一条发掘学生自身具有的优势与潜能可持续发展之路。孩子的成长因日积月累的优势发挥而硕果累累，所有的人在获取幸福这条道路上，都是平等的。从现在开始，从这一分钟开始，去浇灌属于自己的优势，去争取属于自己的幸福。让每一朵生命之花都极致绚丽地绽放！

（作者单位：四川高县柳湖中学校）