语文课外阅读指导活动研究

胡长城

新版中学《语文课程标准》要求“语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。”随着新课程改革的不断深入，人们觉得只注重一本教科书的封闭性教学，这不仅牺牲了学生的个性、创造性和自学的能力，而且是对语文学习的扼杀，这种教学模式完全背离了新课标对中学语文课程的要求。为此，我们对语文课外阅读指导做了一些尝试性探讨。

一、激发课外阅读兴趣

（一）上好阅读指导课。这是培养学生阅读兴趣的重要途径。本年级的语文老师在每学期初上好阅读指导课，以每册教材中推荐的名著为阅读指导对象，教师或简述书中的大意，或摘读文中精彩章节，或提出书中的要点，或谈谈自己读这本书的感受等等，以引起学生的阅读兴趣。

（二）进行“课前三分钟”读讲。即每天上课前拿出三分钟让学生“读”课外书中的精彩片断，“讲”自己阅读中感受最深的事情。这样不仅能让教师了解到学生课外阅读的情况，而且通过“读”“讲”可以达到相互交流阅读感受的目的，同时，“读”“讲”的过程也是学生相互推荐好书的过程。本年级的部分班主任还利用每天晚自习之前的读报时间让学生朗读自己认为值得推荐的文章，同时还要谈推荐的理由，在对学生进行思想教育的同时也增大了学生的阅读面。

（三）开展课外阅读知识竞赛。学生阅读了某些优秀作品后，教师在所推荐的名著中选择一些问题设计成各种竞赛题，让学生参与到竞赛之中。这样一方面调动学生读书的兴趣，一方面起到督促的作用，真正推动学生的课外阅读活动。

（四）开展评比活动。学生在阅读一些指定的书目时，要求学生写作读后感、做读书笔记。将他们的读后感、读书笔记进行评比、展出，并以物质或精神奖励为辅助。这样也有利于阅读热潮的掀起，极大地推动课外阅读。

（五）每周一节阅读课。初一、初二时，无论教学时间多么紧张，老师们每周都抽一节课时间组织学生到图书室进行阅读，读物的选择老师不作要求。最主要的目的还是培养学生的阅读兴趣和阅读的习惯。

二、推荐课外阅读书籍

（一）结合个性特点推荐。本年级教师在摸清学生的个性特点的基础上，投其所好地给他们推荐课外读物。如爱好科技的，则引导他们多读些《十万个为什么》《百科知识全书》一类的书；喜欢童话的，则引导他们多读些《安徒生童话选》《格林童话选》一类的书；喜欢历史的，则引导他们读《上下五千年》《三国演义》等一类的书。

（二）结合课堂教学推荐。只读几本薄薄的语文书是绝对学不好语文的。本年级教师树立“课内悟方法，课外求发展”的思想，把语文教材当作一个引子，依靠教材来指导阅读方法，依靠教材中一篇篇文章这个“点”，带出一个“面”，引导学生课外阅读。这样以课内学习带动课外阅读，用课外阅读进一步深化课堂教学内容，从而真正达到提高学生语文素养的目的。

（三）结合自读课本推荐。目前，我们所使用的自读课本是按一定的体系编排的，它可以和语文教材配合使用，所以教师们有针对性地指导学生去阅读。

（四）结合重大节日推荐。如清明节、五一、国庆等节到来之际，老师们要求学生利用网络搜索、打印这些节日的相关资料，在班级交流后择优张贴于班级宣传栏。让学生通过阅读，进一步了解祖国，更加热爱祖国。

三、教给课外阅读方法

（一）指导阅读。阅读分精读、略读、浏览三种方式。根据不同的书籍采取不同的方法，需要精读的书籍要心到、眼到、口到，咀嚼消化，理解欣赏。当然，初中生课外阅读以略读为主，快速阅读，边读边想，先要培养学生看序文，提要和目录的习惯，以了解全书的性质、内容和规模。其次要掌握全文章节标题和段落结构的方法；还要学会综观大意的阅读方法。对于浏览之书，宜扫读，跳读，以便尽快获取自己需要的信息。

（二）读书做记号。俗话说：不动笔墨不读书。读书做记号既是一种重要的学习方法，又是一种良好的学习习惯。它不仅可以帮助理解文字内容，增强记忆效果，还便于今后查找、运用有关知识。至于在什么地方做记号，可以因人因文而异，不必强求一致。但是，就每个学生而言，他所使用的符号必须前后一致，以便今后查找。

（三）写读书笔记。俗话说：厚积而薄发。学会积累，学会运用是课外阅读的关键。积累词语如同存钱，日积月累的积攒，等到用时才不犯愁，教师要求每人准备一个笔记本，随时把阅读中认为好的词句、片断、格言、谚语等分类摘录下来，以便今后引用和参考，到了高年级，还可以让学生根据书中内容和自己的感受，写心得体会。

（四）指导迁移。读书不能傻读、呆记，老师们引导学生把课外阅读中获得的思想、智慧和语言化作自己的血肉，运用到进一步的阅读和练笔中去，从而在运用之中不断提高自己的语文素养。

（作者单位：四川德阳外国语学校）

（责任编校：合欢）