让非语言因素成为高中英语高效课堂的动力

章立英

摘 要：在高中英语课堂教学中，由于受传统教学模式的制约，教师更多地关注学生语言技能和能力的培养，却忽略了英语学习的非语言因素（nonlinguistic factors）。殊不知，非语言因素直接影响着英语课堂教学的效果，是教育艺术的完美展现。英语教师应努力学习，并掌握非语言因素在课堂中的应用，使之为教学服务。以非语言因素的概念为切入点，探讨了英语学习的非语言因素对高中英语课堂教学的影响以及非语言因素在英语课堂教学中的有效体现。以期帮助教师更好地提高教学质量，达到理想的教学效果，实现教学

目的。

关键词：非语言因素；高中英语；高效课堂

一、识别非语言因素

对于非语言因素这一概念，想来很多英语教师并不陌生，因为在英语教学的探究过程中，我们或多或少会接触到这一说法。但是不经过具体的研究，我们还是不好给它下一个确切的定义。这里笔者拿来和大家一起探讨，那是源于非语言因素和高中英语课堂教学的成败有着密不可过分的关系。

黄和斌在《外语教学理论与实践》一书中将我们在传统教学中视为命脉的语音、词汇、句法乃至话语分析的知识和能力归入语言因素。那么，非语言因素就是语言因素之外的所有因素，智力因素、非智力因素、文化因素以及学习英语的方法和策略都被纳入非语言

因素。而正是这些非语言因素才真正是我们英语课堂教学的主宰，决定着英语教学的命运，这就迫使我们必须讨论它。

二、非语言因素对高中英语课堂教学的影响

高中英语新课程改革要求英语课堂教学真正体现学生为中心的教学模式，因此，有效的英语课堂要以学生的需求为出发点。传统的知识灌输模式早已落伍。英语教师不但要提高自身知识传授的技能，更要提高英语课堂教学的组织能力，使之真正收到实效。

通过初步探讨，我们已经明晰，非语言因素包括智力因素、文化因素、非智力因素、方法策略等，我们在英语教学中也常提到培养学生学习的兴趣，对学生进行情感教育，培养学生良好的学习习惯，在学习过程中要具备坚强的意志力等，这些都属于非语言因素中的非智力因素。而其中包含的任何一种因素对英语教学都有很大影响，都会促进或干扰我们的英语教学。教师应充分重视非语言因素在课堂教学中的作用，因为它会对英语教学效果的提高起到推波助澜的作用。

三、非语言因素在高中英语课堂中的有效体现

1.调整学生英语学习的态度

非智力因素是非语言因素的重要组成部分，学生学习过程中所具备的兴趣、动机、情感、意志正是非智力因素的体现。充分发挥学生的非智力因素，最大限度地激发学生英语学习兴趣，调整学生的学习态度，是做好课堂教学的重要前提。作为英语教师，我们应该清楚地认识到，如果学生没进入良好的学习状态，再好的课堂设计都是枉然。

2.塑造良好的学习习惯

学生良好学习习惯的养成是学生进行有效英语学习的关键。养成良好的学习习惯就好比“积土成山，积水成渊”，细微的组合其力量将是博大的。塑造良好的学习习惯不能仅凭学生的一己之力，教师要在潜移默化中引导学生向良好的习惯靠拢。一个细微的英语学习习惯会对英语课堂教学带来不可估量的推动作用。

3.培养自信心和意志力

在高中阶段，学生英语学习的课业压力大，学习过程中难免会遇到挫折和不顺，坚强的意志力和不动摇的自信心是走向成功的法宝。笔者也时常用一些名言警句来激励学生，如，“There is no

such thing as a great talent without great will-power.”阅读学习是高中阶段学习和应试的重中之重，在应对阅读题目时，坚强的意志力和耐力是必不可少的。学生如果在此阶段能养成良好的非智力品质，不仅对单纯的英语课堂学习有帮助，这一品质将陪伴他更好地成长。

4.有效方法策略促成高效英语课堂

提倡高效英语课堂教学就是要应对有限的课堂时间，如何在有限的课堂时间里更完美地完成课堂教学任务，对一线高中英语是个严格的考验。我们深知，高中英语学习任务重，那么做好方法策略的研究和运用就变得尤为重要。

在高中英语教学中，英语写作一直是学生的弱项，提到英语写作，很大一部分学生都会望而生畏。学生本身具备的认知能力、英汉思维差异、教师的评定等在英语写作中体现的非语言因素直接影响写作课堂的教学效果。要提升学生的英语写作能力，就要从根本上弄清影响他们写作的这些非语言因素，最终采取有效的英语写作教学策略。

例如，英语小作文：We love him because he is a good teacher.

He often help us and treats us very kindly. He is good at teaching and always patient with us questions. Moreover， he usually teaches us how to be a good as well as useful person.教师可以利用这个小英语范文来锻炼学生的英汉思维对比。如果学生自己完成，可能受汉语思维的影响，不能正确使用复合句，而且英语语言国家的人们在表达想法时更喜欢短语。如果学生英语思维更浓厚些，他们完成的英语作文就会更地道。

总之，在高中英语课堂教学中，教师不能单纯地顾及语言因素，只是单纯地顾及语言因素，只能阻碍教学改革的步伐。新课程改革理念要求英语教师在英语课堂教学中，必须充分重视各种非语言因素，并合理地加以利用，以此来指导和促进我们的英语教学。如果英语教师能将非语言因素的作用发挥到极致，英语教学之路将会乘风破浪。

（作者单位 江苏省沭阳县建陵中学）