如何构建高中生物有趣课堂

刘丽

摘 要：介绍了一些在生物课堂中进行趣味性教学的方法，希望能提高高中生物的课堂教学效果。对于晦涩难懂的生物知识，教师可以创设有趣的问题情境激发学生的探究欲望，利用比喻的手法将抽象知识形象化，也可以借助诗词吸引学生，构建妙趣横生的课堂，提升教学效果。

关键词：高中生物；有趣课堂；教学效果

高中生物教材中的名词和概念多且抽象，理解和记忆比较困难，因此，研究生物有趣课堂的构建具有十分重要的现实意义。

一、创设问题情境，激发学习兴趣

创设有趣的问题情境，既能激发学生的探究欲望，又能使学生有更深刻的认知，使学生的学习变被动为主动。

在能量流动的教学中，教师请学生假设自己就是荒岛上的鲁滨孙，只有15千克玉米和一只母鸡，然后提出问题：“为了维持更长时间等待救援，该怎么办？”有人说，先吃鸡，再吃玉米，另有人说，先吃玉米，用部分玉米喂鸡，吃鸡下的蛋，最后吃鸡。学生进行了热烈的讨论，教师再不失时机地加以引导，由学生自己得出结论。教学效果可想而知了。

二、巧用比喻，将抽象的生物知识形象化

对于晦涩难懂的生物知识，教师可利用比喻的手法将抽象生物知识形象化，既提高学生学习生物的兴趣，又好理解，有效地减轻了消化知识的负担。

学生在学习“免疫调节”时，不易理解体液免疫和细胞免疫的内涵，教师可将抗体比作农民，将侵入机体的抗原比作鬼子，将细胞看成房子，将人体比作村庄。然后说，鬼子进村在村子里乱窜，村民们知道后，围追堵截，大部分鬼子被消灭在街道上，这就像体液免疫。但部分鬼子侵入房子里，为了消灭鬼子，将墙拆掉，这就像细胞免疫。

三、妙引诗词，美化知识加深理解

巧妙地引用诗词，不仅能将生物知识趣味化，而且能使学生感受到生命之美、意境之美，还能极大地激活思维，加深对知识点的印象。

在学习生物中的竞争知识时，引用诗句“种豆南山下，草盛豆苗稀”。进行适应性教学时，举保护色的例子可引用“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”。在讲土地荒漠化问题时，引导学生说出以前的草原是“风吹草低见牛羊”，现在的草原是“浅草才能没马蹄”。类似的例子还很多。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣与学生学习的自觉性及效果有着直接的关系，因此，高中教师在进行生物教学时，应该注意培养学生的兴趣。

参考文献：

[1]樊翠.浅谈如何让高中生物课生动有趣[J].大观周刊，2013（07）.

[2]景朝锋.怎样能使高中生物课生动有趣[J].空中英语教室校本教研，2012（04）.

（作者单位 吉林省吉林市吉化第一高级中学校）