提高高中生物课堂教学有效性初探

陈亚芳

随着课程改革的深入实施，如何在生物课堂教学中追求实效，是大家普遍关心的问题。生物教学是一种目的性和意识性很强的活动，通过教学使学生掌握知识、习得技能、发展智力，提高学生的生物科学素养，帮助学生树立正确的世界观。可以说，有效性是课堂教学的生命，提高课堂教学有效性是当前深化课堂教学改革的关键和基本要求。那么，怎样提高高中生物课堂教学的有效性呢？我认为应该从以下几个方面做起。

一、教学情境生活化，使学生学得有兴趣、学有所得

生活不等同于教育，但教育若是离开了生活，那就成了无源之水、无本之木。文化知识是生活的结晶，若我们单纯地把它们作为知识传授，就忽略了它们对生活的意义。生物课堂教学生活化具有相对优势，因为生物与人类的衣、食、住、行息息相关。同时，在以往的教学过程中，我们常有这样的困惑：不少学生学习了高中生物课程，却不会解决现实中简单的生物学问题，不懂得解释生活中简单的生命现象。因此，教师要以教材为依据，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，注意思考学生的生活世界中有什么素材可供教学之用，使学生的生活经验成为教学中一个非常重要的资源，让生物课堂富有生活气息。生物课程标准也明确要求生物教师、生物教学要联系生活和社会实际，教学的目的也是为了生活、服务生活，这无不要求生物课堂教学应创设生活化情境。例如，课始教师可提出“糖尿病患者是因为吃糖太多吗

”等问题，或让学生调查或观察环境污染对周围生物的影响等。教师要让学生尽可能地走进大自然，亲身感受、体验生活中的各种生物知识和现象，将书本、课堂上学到的知识和能力在现实生活中得到應用。

二、灵活选择不同的教学方法，优化课堂教学

在传统教学中，以教师讲授为主的教学方式，造成学生的创新能力、实践能力、合作能力比较弱，学生的才华和智慧得不到应有的展示。这说明教师的“教”直接影响学生的“学”，并且严重地影响教学的效率。因此，教师选择科学、合理的教学方法就十分重要。只有科学、灵活、创造性地使用教学方法，才能适应课程改革的要求。教学方法的选择和运用，既要符合授课内容的要求，又能充分发挥学生的主动性，启发和诱导学生有效地、创造性地进行学习，使学生乐学、愿学。生物课堂教学要积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考，培养学生自主参与、自主探索、自主研究的创新精神。

三、开展互动式教学

师生间的高效互动可以激发学生的求知欲望，让学生感到自己有自主权，从而主动参与教学过程；可以让学生充分发挥自己的能力，大胆地表达自己的见解，使思维更加开阔，表达能力更强，应变能力、分析能力、创新思维能力逐渐提高。开展互动式教学，是把教学看成为师生之间交往互动的过程，把教学看作是一个动态发展的并相互影响的教与学的过程。师生间的高效互动还可以使学生体会到在和谐集体中学习的好处，从而使学生对集体产生依恋之情，增强同学之间的情谊。

四、利用多种教学手段，增强生物知识的直观性

生物学是一门直观性很强的学科，直观教具有实物、标本、模型和挂图等，直观教学手段包括幻灯、投影、录像等。通过直观教学能使学生掌握学习的第一手材料，大大地丰富学生的感性认识。多年的教学实践，使我体会到各种生物实物、标本、模型对于吸引学生的注意力、提高课堂的教学效果具有很大的促进作用。如展示细胞膜亚显微结构模式图时，可以形象、直观地向学生传授生物学知识，激发学生学习生物学的兴趣。随着社会的进步和科学技术的发展，多媒体可将书本知识化静为动、化虚为实、化抽象为直观，课堂教学中通过合理运用，能起到调动学生积极性与激发学习兴趣的作用。做好观察实验，利用多媒体、挂图、演示等手段，加强直观教学，上出具有生物学科特色的课堂教学，是提高生物课堂教学效果的重要途径。

五、因材施教，分层教学

《高中生物课程标准》指出：“学生的发展是生物课程的出发点和归宿，教师要根据学生的个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展。”而班级教学的最大弊端是容易搞“一刀切”，个别教学难以落实，“面向全体学生”就必然落空。因此，课堂教学中，教师要因人施教，最终指向每个学生的“最近发展区”，给每个学生创造发展的机会。

总之，要提高课堂教学的有效性，就必须深入理解与把握好新课程的基本理念。俗话说得好：“万变不离其宗。”教学的主阵地是课堂，我们只有对课堂教学的各方面进行深入的分析，找准教学的切入点，才能使全体学生都获得不同的进步和发展。

（责任编辑杜华）