谈政治教师应具备的教学艺术

张自宽

〔关键词〕 政治教学；教学艺术；人格感染；兴趣培养；现象透析；板书设计；语言表达；学生评价

〔中图分类号〕 G633.2 〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2013）08—0069—01

教学是一门艺术，艺术的生命在于创新。作为政治教师，必须在追求科学性的基础上，不断探求教学的艺术性。下面，笔者就政治教师的教学艺术谈几点认识。

一、潜移默化的人格感染艺术

当代学生有着丰富的情感和鲜明的个性，他们需要理解，需要尊重，需要宣泄心中的不良情绪。尤其是高中学生，在生理和心理上正处于转变时期，他们渴望自由、独立，更重视自我价值的实现。政治教师如果仅就课本知识进行耳提面命式的传授，是不会取得理想结果的，相反，教师的品行、修养及情感却潜移默化地影响着学生的心灵。要想让学生的心灵与教师的情感产生共鸣，我认为教师的人格感染是“上之上者”，它更注重教育中的人本主义，即“灵魂要让灵魂塑造，榜样能示范来者”。

二、无为有为的兴趣培养艺术

培养學生对政治学习的兴趣是使其学好思想政治课程的一个前提。结合高中学生的身心发展特点，并根据多年的教学经验，我认为，贯彻无为有为的思想能够起到较好的作用。所谓“无为”，就是不硬性地要求学生应如何把身心投入到政治课的学习当中。这种做法并非不作为，而是要达到“有为”。教师应该尊重学生的自尊心和个性特点，允许他们出错，允许他们改正，也应允许他们保留不同意见。同时，教师要深入挖掘教材，充分利用课程资源创设情境，并运用多种教学方法，注重构建融洽的师生关系。这样，学生的学习兴趣自然而然会产生。

三、鞭辟入里的现象透析艺术

在“综合性、现代性、开放性和灵活性”的设计理念指导下，思想政治课程加强了与其他学科间的联系，强化了科学精神和人文精神的渗透与融合，进一步实现了课程综合化的发展。政治教师在课堂教学中，不可避免地要提及诸多政治、经济等现象，而有些现象恰恰是学生难以理解和把握的。如果学生向教师提问，教师能够鞭辟入里地分析这些现象，会使学生产生对教师的向心力，从而激励他们更加主动地进行探究性学习。当然，这需要教师具备扎实的专业知识，并且能够广泛涉猎其他领域或学科中的基础知识。只有这样，才能高屋建瓴、科学地揭示政治与经济等现象的本质和规律。

四、新颖别致的板书设计艺术

板书反映了教学重难点，对教学活动起着画龙点睛的作用。布局新颖、设计科学、别具一格的板书，能使学生产生新鲜感，激发他们的求知欲，可以加深学生对所学知识的认识和理解，有利于学生对政治课学习兴趣的养成。在政治教学中，我受数学教学的启示，在板书设计上，根据教学内容，引入了坐标法则、集合图形法则与三角形法则等，从而收到了很好的教学效果。

五、含玉吐珠的语言表达艺术

教师的语言表达艺术与话剧中精彩的对白会让观众喝彩有着异曲同工之妙。如果政治教师的教学语言优美典雅，不乏机智和幽默，既鼓舞人心，又耐人寻味，且传递信息准确，使每一句话都闪烁着智慧的光芒，再结合语言的音调、音量、音速及音色等诸因素的变化，能够产生一种语言艺术美。这一方面，可使学生体味到知识的无穷魅力，另一方面，还可让学生的心灵受到启迪。

六、恰到好处的学生评价艺术

政治教师在课堂上经常会对学生进行评价。评价是一门艺术。新课程对学生的评价提出了更高的要求，倡导灵活多样、具有开放性的评价方式。教师的一举手一投足，一颦一笑，都会对学生产生一定的影响。因此，教师对学生的评价应讲究策略性，具有艺术性，要通过评价使学生不断进步、发展。如，在学生回答完教师的提问之后，教师应及时准确地进行评价，让学生获得被尊重的体验，尤其是对学生出现的差错，要合理地加以利用。正如英国心理学家贝恩布里所说的那样：“差错人皆有之。作为教师，对学生的错误不加以利用是不可原谅的。教师的责任就是帮助学生认识错误并吸取其中合理的成分走向成功。当学生陷入困境时，教师要重新点燃学生思维的火花，使他们树立探索发现的勇气和信心。”

编辑：孟 刚