课堂观察助我成长

刘春雨

课堂观察作为一种专业化的听评课手段，采用固定的观察程序，选择专门的观察视角，基于一种规范化的观察量表来进行听评课考查[1]。课堂观察具体分为确定观察量表和观察点的课前会议、具体进行实施的课中观察和进行总结讨论的课后会议三部分，每一部分都有明确而具体的内容，这种专业化的规范，使得整个听评课更加有章可循、事半功倍。

规范而又具体的观察量表是实施课堂观察的基础

细致规范的观察量表是课堂观察专业性的直接体现，是辅助听评课教师完成课堂评价和课堂观察的有力工具[2]。在制作观察量表时，要根据每堂课的不同内容，有针对性地进行设计或更改，并且为了使课堂观察更加高效，应当视观察点的多少及记录难易情况对参与课堂观察的教师进行分配，确定合理的观察方法。

以一堂Excel综合复习课为例，我根据教学内容，分两个课时进行教学。第一课时包括公式与函数的使用、数据图表的制作与修改、筛选等内容；第二课时包括对齐方式、文字样式、表格线框等。在制作观察量表时，针对教学内容，我一共设计了8个观察点，分别为贴近考纲、学习形式、讲评方式、练习时间、习题难度、任务感受、作答合格率和全对率。在考查方法的设计上，前4个观察点表中预设了选项可以进行选择，后4个则通过辅助性的事件记录和软件进行批改，得到量化的课堂数据。在内容多、听评教师工作量大的情况下，可以以团队的方式进行，考虑到本次观察量表的记录内容不多，且有辅助性软件记录，全部的观察点则可以由一名教师来进行，以现场观察为主，课后查证录像为辅。

课堂观察记录结果表

经过这样系统的观察，我能够很好地了解学生对于授课内容的掌握情况，也能及时地修改课堂安排中的不足。在这样专业化的课堂观察中，教师可以获得很多宝贵的教学经验，对课堂改革有更好的把握，使专业化教师之路走得更加顺畅。

引入软件工具，客观评价教学

在听评课中，从教师的角度来看，不仅要记录教学环节及其时间安排，还要记录不同活动形式所占用的时间比例。观察者需要按照设定的时间间隔进行记录，课后分析教师与学生在这节课中各自的活动形式和占用时间的分布比例，进行数据的记录、汇总和统计，这是一件耗时又费力的工作；教师需要关注学生群体，需要知道提问哪些学生以及他们在教室中的分布情况，在回答中分析与记录学生的进步和态度也比较难；而在师生进行互动时，观察者要记录互动的整个环节更是难以操作。

针对这些任务在实施中存在的一些问题，我认为应当深化听评课辅助类计算机软件的应用，将这些烦琐而又十分重要的数据交由计算机进行处理，不但能够提高课堂观察的有效性，更重要的是有助于促进客观评价教学的发展。软件工具的主要功能是课堂数据内容的记录与分析，如某项活动的执行时间、师生问答的次数、每次的时间、回答学生在教室的位置等。这些任务依靠人工纸质记录的方式需要多人分工，而且实施起来有很大的难度，但却是授课教师和评课教师十分希望得到的数据。因此，将这些数据交给计算机处理可以使听评课更加高效，并保持课堂评价的客观性。

以一堂图片的加工与处理课为例。在课前，我依照课堂内容适当修改了听评课的观察量表，并设计有师生互动环节和课堂测验环节。为了达到对互动环节和测验环节一些数据内容的记录，我设计了简单的具备计时与计数功能的小程序，但正是这个小程序帮我们的听评课解决了大问题，它可以快速、准确地记录互动的时间、提问次数、课堂测验时间和学生测验的准确度等情况，为课后的评价和反思提供了宝贵的数据。

软件工具的引入是专业化课堂观察的一项重大突破，真实、全面、及时的课堂数据统计使得教学活动中的各种行为更加清晰明了，对中学信息技术课堂教学方式改革起到了推波助澜的作用。

实施自我观察、他人观察和合作观察相结合

事实上，教师在每堂课上教学时都进行着自我课堂观察。观察的对象包括学生的学习行为、互动情况、对教师授课的反映情况等。自我观察是学生对于学习维度的观察，通过学生的课堂反应及时了解学生的思维动向，并调整教学实施[3]。教师教学维度的观察则需要借助他人的帮助，每节课的教学过程都是复杂的多面体，想要真正观察好课堂教学还必须合作分工，从多个视角进行观察。对于信息技术课堂教学更是如此，信息技术是一门操作性与趣味性都很强的学科，如果让单个观察者承担过多的观察点，势必会引起手忙脚乱，疲于记录，进而影响课堂观察的效果。因此，合作观察就显得很有必要，要将课堂观察分解成为一个个可以记录和操作的小任务，各组独立进行，并在课堂完成后实现观察结果的共享，从而使得合作研究具备整体收益性。

总而言之，课堂观察是教师实现专业化成长的必由之路，是信息技术课堂有效性的保障。每一位信息技术教师都应当在教学过程中认真实践，以此来改善教师的教学，促进学生的学习。

（作者单位：重庆市璧山中学校）

参考文献

王蕾.关于信息技术教学有效性的课堂观察报告[J].中小学电教.2012（9）.

江榕春.多维度观察信息技术课堂[J].科教文汇.2011（26）.

王晓成.从课堂观察走向实效教研——开展课堂观察活动的收获与反思[J].中小学信息技术教育.2011（6）.