《咬文嚼字》教学案例

教学目标：

1.理清文章思路，并对文章进行分析评价，借鉴吸收。

2.深入领会作者关于“咬文嚼字”的观点。

3.培养学生对句中重点字词的分析鉴赏能力。

教学重点：

理清文章观点与例子的对应关系，把握作者观点。

教学课时：2课时

教学过程：

一.导入新课

今天我们一起来学习朱光潜先生的《咬文嚼字》一文。“咬文嚼字”这个词给我们的感觉是贬义的，有卖弄学问的意思，但当你读了这篇文章，你会发现，朱光潜先生赋予了这个成语一种新的含义。这种含义是什么呢？现在我们就一起去看一看。

二.作者简介（略）

三.检查预习，巩固知新

咬文嚼字（jiáo）憎恶（zēng） 锱铢必较（zīzhū）斟酌（zhēnzhuó）岑寂（cén）蕴藉（jiè）学富五车 才高八斗 付梓（zǐ）尺牍（dú）下乘（chéng）

四.速读全文，理清思路

（一）学生为各自然段标号，概括各段段意并找出文中所用事例。

段意：①郭沫若改台词，把“你是……”改成“你这……”。

②作者对两种句式的分析。

③咬文嚼字的实质意义是调整思想和情感。

④《李广射虎》删减后虽简洁却索然无味。

⑤更动了文字就同时更动了思想情感。

⑥善用字的联想意义使文章意蕴丰富。

⑦滥用字的联想意义会形成“套板反应”。

⑧总结全文，指出运用文字应有谨严的精神。

文中所用事例：

1.郭沫若改台词。

2.《水浒》《红楼梦》的例子。

3.王若虚删改《李广射虎》。

4.贾岛“推敲”的故事。

5.苏轼《惠山烹小龙团》诗里的三、四句分析。

6.有关“套板反应”的例子。

（二）上述事例在文中分别证明了什么观点？

1、2例说明不同的句式有不同的意味。

3例说明文字的一增一减意味不同。

4例说明用字不同，意境也不同。

5例说明善用字的联想意义，可使诗的意旨丰富蕴藉。

6例说明字的联想意义最易误用而生流弊。

其中1、2、3、4例为一类，说明文字和思想情感的密切关系，咬文嚼字，实际上是调整思想情感。5、6两例从正反两面说明要想跟着情感走，就要“惟陈言之务去”。

（三）本文的中心论点是什么？

无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。

（四）本文的论证思路是怎样的？

文章共分两部分，第1至7自然段为分析论证部分，第8自然段为总结全篇，全文由分而总，采用的是分—总结构。第一部分又可分为两层：第一层，说明文字和思想感情息息相关；第二层，说明文字联想义的运用有正、反两面。总之，这篇文章紧扣主旨，引用大量事例进行分析论证，结构严谨，思路清晰。

五.合作探究，分析评价

读了本文，你得到了哪些启示？

1.在今后的阅读和写作中，要养成“一字不肯放松”的谨严精神。

2.创作时要大胆发挥联想和想象，不能满足于平淡的表达。

3.锤炼文字不能只从字面意思来看，要看整体语境，要重点看作者要表达的思想感情。

4.运用语言要力求创新，谨防滑入“套板反应”。

5.本文作者采用大量事例，分析十分精辟，启示我们在学习中要勤于积累，注意资料的梳理。

六、联系实际，拓展延伸

古诗炼字六例：

1.绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。（宋祁《玉楼春》）

以一个“闹”字十分传神地把浓郁的春意点染得生动别致，给人一种生机勃勃、春意盎然的感觉。

2.江碧鸟逾白，山青花欲燃。（杜甫《绝句二首》之二）

“燃”字不仅写出了山花火红的颜色，而且赋予了山花一种动态美。

3.疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。（林逋《山园小梅》）

“浮动”以有形之态状无形之物（暗香），给人一种梅花馨香微微荡漾、沁人心脾的感觉。

4. 窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。（杜甫《绝句四首》之三）

“含”字以比拟手法说明诗人是在屋内通过窗户看到外面的自然景象，“西岭千秋雪”尽收眼底。

5.西风吹老洞庭波，一夜湘君白发多。（唐温如《题龙阳县青草湖》）

“老”字照应了后句的“白发多”（即风掀起的层层白浪），以一个“老”字形象地描绘了洞庭湖波浪翻滚的样子。

6.风翻白浪花千片，雁点青天字一行。（白居易《寄水部张员外》）

以一个“点”字不仅形象地把湛蓝的天空下排成“一”字的大雁描绘出来，而且突出了这个“一”字不是一条连续的线，而是由一只只大雁“点”成的，这样就准确而传神地把特定意境表达出来。

王正秀，教师，现居湖北襄阳。